1.孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”，這種觀點是教育起源論中的(　　)。

　　A.生物起源論

　　B.交往起源論

　　C.心理起源論

　　D.勞動起源論

　　2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是(　　)。

　　A.夸美紐斯

　　B.贊可夫

　　C.蘇霍姆林斯基

　　D.杜威

　　3.明確提出“師嚴而后道尊，道尊然后民知敬學。”的思想著作是(　　)。

　　A.《論語》

　　B.《大學》

　　C.《學記》

　　D.《禮記》

　　4.將人的靈魂分為營養的靈魂、感覺的靈魂和倫理的靈魂，并據此主張實施體育、德育和智育的古希臘教育思想家是(　　)。

　　A.蘇格拉底

　　B.柏拉圖

　　C.亞里士多德

　　D.畢達哥拉斯

　　5.教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情景中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題的研究方法是(　　)。

　　A.參與觀察法

　　B.行動研究法

　　C.調查研究法

　　D.非參與觀察法

　　6.打破傳統學科課程的知識領域，結合兩門以上學科領域構成一門學科的課程是(　　)。

　　A.學科課程

　　B.活動課程

　　C.結構課程

　　D.綜合課程

　　7.《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了教學的(　　)。

　　A.直觀性原則

　　B.鞏固性原則

　　C.啟發性原則

　　D.循序漸進原則

　　8.通過教育，科學知識與技術被勞動者所掌握，變成勞動者的知識與技能，從而在生產中創造物質財富，促進生產力發展。這表明(　　)。

　　A.教育是勞動力再生產的手段

　　B.教育是文化再生產的手段

　　C.教育生產新的科學知識和技術手段

　　D.教育傳遞科學知識

　　9.人們熟悉鉗子是鉗東西的，很難想到它還能當錘子使用。這種現象是(　　)。

　　A.原型啟發

　　B.知覺特點

　　C.功能固著

　　D.知識經驗

　　10.利用校園的文化墻和黑板報來影響學生的品德，這種德育方法是(　　)。

　　A.品德評價法

　　B.榜樣示范法

　　C.情感陶冶法

　　D.說服教育法

　　11.古代學者朱熹認為“論先后，知為先;論輕重，行為重”，這體現的德育原則是(　　)。

　　A.一致性原則

　　B.正面引導原則

　　C.知行統一原則

　　D.嚴格要求原則

　　12.早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受(　　)的干擾。

　　A.前攝抑制

　　B.倒攝抑制

　　C.單一抑制

　　D.雙重抑制

　　13.“視而不見，聽而不聞”的現象，表現了(　　)。

　　A.注意的指向性

　　B.注意的集中性

　　C.注意的穩定性

　　D.注意的分配性

　　14.上課時，有個別學生兩眼呆呆地望著老師一動不動而內心卻在考慮其他的事情，大部分的學生其視、聽、動作則始終隨著老師從一個問題換到另一個問題。兩類學生分別反映了注意的(　　)。

　　A.分散與轉移

　　B.分散與分配

　　C.轉移與分配

　　D.轉移與分散

　　15.同一棵香樟樹，植物學家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱之為優秀木材，這是(　　)的表現。

　　A.知覺整體性

　　B.知覺理解性

　　C.知覺選擇性

　　D.知覺恒常性

　　16.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于(　　)。

　　A.學習焦慮

　　B.習得性無助

　　C.自我估計降低

　　D.認知功能障礙

　　17.一個學生總是一遍遍地數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是(　　)。

　　A.學習困難綜合癥

　　B.焦慮反應

　　C.厭學癥

　　D.強迫癥行為

　　18.下列選項中，(　　)是素質教育的時代特征。

　　A.面向全體學生

　　B.培養創新精神

　　C.促進學生全面發展

　　D.促進學生的個性發展

　　19.小倩得知自己雅思成績為7.5時，興奮地拉著媽媽轉了好幾個圈。此時，小倩的情緒狀態為(　　)。

　　A.激情

　　B.熱情

　　C.心境

　　D.應激

　　20.在一節生活探究課的總結環節中，張老師組織學生們開展頭腦風暴，分享彼此的觀點，并積極參與到學生的討論和交流中。張老師的行為體現了課堂教學(　　)的特點。

　　A.發展性

　　B.互動性

　　C.學生認識的間接性

　　D.教育性

　　21.群體發展的最高階段是(　　)。

　　A.松散群體

　　B.聯合群體

　　C.非正式群體

　　D.集體

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.自我教育是教師個體專業化發展最直接、最普遍的途徑。

　　23.懲罰能使行為發生永久性改變。

　　24.自主學習、探究學習和合作學習的側重點是一樣的。

　　25.倒攝抑制是順向負遷移。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡述個體身心發展的一般規律及教育啟示。

　　27.簡述德育過程中知行統一原則的含義及貫徹要求。

　　28.簡述運用演示教學法的基本要求。

　　29.簡述影響遷移的主要因素。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　在某中學的一堂物理課堂中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅。電工師傅一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了。同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了,同學們先檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了。老師說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?

　　問題：

　　(1)請用教學原則來分析出現上述問題的原因。(8分)

　　(2)在教學中，教師應如何運用這一原則?(10分)

　　31.材料：

　　甲同學在小學時學業成績優良，對數學特別感興趣，還在數學競賽中得過獎。升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，在班級的排名在30幾名，回家又受到父母的責罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數學考試也出現不及格現象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業，對考試成績也抱無所謂的態度。

　　問題：

　　(1)分析甲同學對學習喪失信心的原因。(10分)

　　(2)結合材料闡述教師應如何激發學生的學習動機?(8分)

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：心理起源論者認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。心理起源論的主要代表人物是美國教育家孟祿。

　　2.【答案】A。解析：提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是夸美紐斯。

　　3.【答案】C。解析：“師嚴而后道尊，道尊然后民知敬學。”出自《學記》，意思是尊敬教師才能重視他傳授的道.在上的君王能尊師重道，百姓才能專心求學。體現了教師觀。

　　4.【答案】C。解析：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，提出將人的靈魂分為營養的靈魂、感覺的靈魂和倫理的靈魂.并據此主張實施體育、德育和智育。

　　5.【答案】B。解析：教育行動研究亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

　　6.【答案】D。解析：綜合課程主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程，強調學科之間的關聯性與統一性，是基于各門學科內在聯系編制而成的課程。

　　7.【答案】C。解析：這句話意思是說“要引導學生，但決不牽著學生的鼻子;要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑;要在問題開頭啟發學生思考，決不把最終結果端給學生”，強調了在學習過程中教師要注重啟發引導。

　　8.【答案】A。解析：通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產經驗和勞動技能，把可能的勞動力轉化為現實的勞動力.從而形成新的勞動力，提高勞動生產率，促進生產力發展。

　　9.【答案】C。解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

　　10.【答案】C。解析：利用學校環境影響學生品德，屬于對學生潛移默化的影響，因此選情感陶冶法。

　　11.【答案】C。解析：該句話中提到了知、行，體現了知行統一原則。

　　12.【答案】A。解析：干擾抑制分為前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制是后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。早上起來學習時不存在先前學習材料，不會產生前攝抑制。

　　13.【答案】B。解析：注意的集中性是指離開一切與活動對象無關的東西或對各種干擾刺激進行抑制。

　　14.【答案】A。解析：注意的分散又稱分心或者是分神，說明注意力被其他無關對象所吸引。個別學生兩眼呆呆地望著老師一動不動而內心卻在考慮其他的事情屬于注意的分散;而注意的轉移是指將注意力主動的從一個事物轉向另一個事物，學生跟隨老師的講解從一個問題轉移到另一個問題屬于注意的轉移。

　　15.【答案】B。解析：人在知覺事物時，總是根據已有的知識、經驗來理解知覺對象，并用詞把它標志出來。題干中植物學家與木匠的經驗不一樣，對于香樟樹自然有不同的體會，體現了知覺的理解性。

　　16.【答案】B。解析：習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。

　　17.【答案】D。解析：強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。數數是一種典型的強迫癥行為。

　　18.【答案】B。解析：培養創新精神是素質教育的時代特征。

　　19.【答案】A。解析：激情是指個體一種強烈的、爆發式的而時間短暫的情緒狀態。

　　20-【答案】B。解析：教學過程是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動過程。教師組織學生開展各種活動注重了學生的主體性，體現了互動性。

　　21.【答案】D。解析：群體發展的三個階段分別是松散群體、聯合群體和集體，集體是群體發展的最高階段。

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　該說法是正確的。教師的自我教育就是專業化的自我建構，它是教師個體專業化發展的最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有經常性地、系統地自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學中的各種關鍵事件、自學現代教育教學理論、積極感受教學的成功與失敗等。教師自我教育是專業理想確立、專業情感積淀、專業技能提高、專業風格形成的關鍵。

　　23.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。懲罰是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。懲罰并不能使行為發生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期的效果。

　　24.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。自主學習、合作學習與探究學習是新課程改革所倡導的新型學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究。在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。因此，題干說法錯誤。

　　25.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。后來學習對先前學習的影響屬于逆向遷移，兩種學習之間是干擾作用屬于負遷移。所以，倒攝抑制是一種逆向負遷移。故題干說法錯誤。

　　三、簡答題

　　26.【參考答案】

　　(1)個體身心發展具有順序性，這要求教育要循序漸進。

　　(2)個體身心發展具有階段性，這要求教育要分階段教學，在教學內容和方法選擇上不搞一刀切。

　　(3)個體身心發展具有不平衡性，這要求教育要抓住關鍵期。

　　(4)個體身心發展具有互補性，這要求教育要揚長避短。

　　(5)個體身心發展具有個別差異性，這要求教育要因材施教。

　　27.【參考答案】

　　知行統一原則指德育過程中既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉.把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。

　　貫徹要求：

　　(1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。

　　(2)組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養成良好的行為習慣。

　　(3)對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則。

　　(4)教育者要以身作則，嚴于律己。

　　28.【參考答案】

　　(1)要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。

　　(2)注意持續性和引導性。

　　(3)通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。

　　(4)盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現象明顯。

　　29.【參考答案】

　　(1)相似性。包括學習材料之間的共同要素或相似性、學習目標與學習過程的相似性和學習情境的相似性。

　　(2)原有認知結構。一般而言，經驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好;反之，遷移的范圍越小.效果也越差。

　　(3)學習心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移有促進和阻礙兩種影響。

　　除這些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產生。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　(1)教師在教學中沒有遵循理論聯系實際的原則。這一原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。而材料中，同學們僅僅是學習了保險絲的有關理論知識，在遇到實際情境時不能學以致用，無法用已學知識來解決實際問題。

　　(2)教師應注意理論聯系實際，正確處理好教學中的直接經驗與間接經驗、感性知識與理性知識、講與練、學與用的關系，使學生掌握比較全面的科學知識，發展能解決實際問題的技能與技巧。具體來說，要從以下幾方面做起：

　　①書本知識的教學要注重聯系實際。

　　②重視培養學生運用知識的能力。

　　③正確處理知識教學與技能訓練的關系。

　　④補充必要的鄉土教材。

　　31.【參考答案】

　　(1)甲同學對學習喪失信心的原因主要有：

　　①興趣和好奇心未得到充分地激發

　　興趣和好奇心是內部動機最為核心的成分，它們是培養和激發學生內部學習動機的基礎。甲同學本來對數學特別感興趣，還在數學競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發，最后導致學習興趣喪失。

　　②不良的家庭教育環境

　　家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。

　　③不正確的學習歸因

　　甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導致喪失了學習信心。

　　④教師對其進行錯誤的反饋

　　教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋。導致其對學習失去興趣。

　　(2)教師激發學生的學習動機，應做到如下幾點：

　　①創設問題情境，實施啟發式教學。

　　②根據作業難度，恰當控制動機水平。

　　③正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

　　④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。