(注明：試題來源于考生回憶和網絡收集整理，僅供參考)

　　中學 科目二《教育知識與能力》

　　一、單項選擇題

　　1、基于社會“恥學于師”著有《師說》倡導尊師重道的是()

　　A.荀子

　　в.董仲舒

　　с、韓愈

　　D.柳宗元

　　參考答案：C

　　2.無論是教哪一個學科，都要使他掌握它的基本結構。提出使任何兒童都應該能夠接受任何知識的教育家的著作是( )。

　　A.《教育目標分類系統》 B.《教育過程》

　　C.《教學與發展》 D.《教育過程最優化》

　　【答案】B

　　【解析】《教育過程》是布魯納代的表作，他重視學生能力的培養，培養學生的科學探索精神、科學興趣和創造能力，他認為“無論選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”,并提出了發現學習法。故選B。

　　A項：教育目標分類系統是布盧姆的教育理論。布盧姆在《教育目標的分類系統》一書中把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類，并提出掌握學習理論。

　　C項：贊科夫代表作是《教學與發展》,他認為“以最好的教學效果來達到學生最理想的發展水平”,并提出發展性教學理論的五條教學原則：高難度、高速度、理論指導實際、理解學習過程，使所有學生包括“差生”都得到發展。

　　D項：巴班斯基的代表作是《教學過程最優化》,他的教育思想是：“教學過程最優化”,即教師有目的地選定一種建立教學過程的最佳方案，保證在規定時間內解決教養和教育學生的任務，并取得盡可能最大的效果。

　　3.小明和小剛是同卵雙胞胎，兩個人從小在一個學校一個班級學習，但兩人對待學習的態度不同，隨著年級的不斷提高，兩人的學習成績也出現了較大差異，這體現了( )。

　　A.遺傳素質 B.成長環境 C.學校教育 D.主觀能動性

　　【答案】D

　　【解析】個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素，是人的身心發展的內因和動力。遺傳是個體發展的物質前提，是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能性。

　　環境是個體得以發展的現實條件。但人在接受環境影響和作用時不是消極被動的，而是積極能動的。學校教育在人的身心發展中起主導作用在影響人的發展上的獨特功能。

　　4.人是一種**動物，教育的重要功能就是將**共同認可的理想和信念內化為**的社會意識，并成為個體確定**和行為方式的導向。這種教育促進**的功能體現為( )。

　　A.形成社會價值 B.完善自我認知

　　C.掌握社會技能 D.塑造職業角色

　　【答案】A

　　5.我國**發展史上，體現新文化運動以來**的“民主”與“科學”精神，強調要適應**之需要。發揚**精神，謀個性之發展，注意**的學制是( )。

　　A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

　　【答案】D

　　6.2021年教育部等**印發的《關于**和改進新時代學校衛生與**的意見》指出，嚴格落實眼保健操、課間操制度，提倡**到校后先進行20分鐘左右的**。保障學生每天**、校外體育活動的時間各( )。

　　A.30分鐘 B.60分鐘 C.90分鐘 D.120分鐘

　　【答案】B

　　7.求是**根據新的課程理念，在教室，走廊**了古今中外著名科學家的**,目的在于通過這些科學家的事跡，促進學生**的養成和科學精神的提升。學校這種做法在**上屬于( )。

　　A.綜合課程 B.隱性課程 C.活動課程 D.顯性課程

　　【答案】B

　　8.物理課上，潘老師使用激光筆照射平面鏡展示光的反射現象，隨后潘老師引導學生觀察比較，射入角和反射角的大小關系運用的教學方法是( )。

　　A.討論法 B.練習法 C.演示法 D.問答法

　　【答案】C

　　9、生物課教學中，李老師通過模具視頻展示 DNA 的雙螺旋模型，幫助學生認識DNA的結構,掌握DNA雙螺旋知識，李老師遵循的教學原則0

　　A.鞏性原則

　　B.量力性原則

　　C.系統性原則

　　D.直觀性原則

　　參考答案：D

　　10、美術課上徐老師展示了幾幅齊白石的蟲魚花卉畫作。

　　指導學生欣賞名畫，經過許老師的精心點撥，學生感知到

　　的不只是花鳥蟲魚，還有那清新奔放的春天般的氣息帶給

　　人的愉悅感受，這節課體現的美育原則是0

　　A.直觀性原則

　　B.情感性原則

　　с差異性原則

　　D.創造性原則

　　參考答案：b

　　11、濱海中學每學期都要分批組織學生到工廠、街道與工作人員共同勞動一天，在真實的工作情境中體會勞動的艱辛舉快樂。使用的德育方法是()

　　A.實踐鍛煉法

　　B.說服教育法

　　C、品德評價法

　　D、榜樣示范法

　　參考答案：A

　　12、王亮從電視上看到，宇航員經常刻苦練習遨游太空，為國家做貢獻，他便立志努力學習，希望長大后像宇航員那樣成為對國家有貢獻的人，這種動機屬于()

　　A、近景動機

　　B、交流動機

　　C、遠景動機

　　D、權力動機

　　參考答案：C

　　13、李明之前學過德語，在學習英語時將德語中的gut[意為好)錯誤用在了英語寫作中，這屬于()。

　　A順向負遷移

　　B.逆向負遷移

　　c.順向正遷移

　　D.逆向正遷移

　　參考答案：A

　　14、劉敏背誦課文時發現一個有趣的現象，課文開頭和結尾部分容易記住，而中間難記可以解釋這一現象的遺忘原理是()

　　A干擾說

　　B.衰退說

　　c.壓抑說

　　D.提取失敗說

　　參考答案：A

　　15、邊琳近三年多次參加全市演講比賽均獲得第1名，這提升了他的自我效能感，他認為今年的演講比賽也能獲獎。邊琳產生這種想法主要是基于()影響自我效能感的因素

　　A. 替代經檢

　　B.言語說教

　　c.情感狀態

　　D.成敗經驗

　　參考答案：D

　　16、田紅嚴格遵守紀律制度，同時他認為其他同學都有義務嚴格維護紀律制度，根據科爾伯格的。認知發展階段理論她處于()

　　A前習俗階段

　　B.習俗階段

　　c.后習俗階段

　　D.無吸收階段

　　參考答案：B

　　17、高一期間，孫虹開始思考未來想過什么樣的生活，從事什么樣的職業,于是，她開始嘗試各種活動，經常到圖書館閱讀職業規劃相關的書籍，希望探索出一條適合自己發展的道路，根據馬西亞的自我同一性狀態劃分，她處于[瑪西亞自我同一性分類()

　　A同一性階段

　　B.同一性早閉

　　c.同一性擴散

　　D.同一性完成

　　參考答案：D

　　18、突發地震時孫雄不假思索的把坐在輪椅上的同學抱起來跑出教室，他對自已的行為感到非常自豪，孫雄的這種感受屬于()

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　參考答案：B道德情感

　　19、張老師發現了鑫沒有跟著自己該課文，便一邊領著同學朗誦，一邊看著丁鑫，慢慢向他走去。丁蠢意識到了張老師的用意，隨即跟著老師朗讀起來，張老師這種處理課堂紀律的策略是()

　　A.語言提示

　　B.有意忽視

　　c非語言線索

　　D.普代性強化

　　參考答案：C

　　20、客老師在分析白已教學基磕上，審視白已原有的觀點和做法，并積極尋找新策略解決發現的問題。這說明容者師的教學反思處于()教學反思的階段

　　A.具體經驗階段

　　B.觀摩分析階段

　　C重新概括階段

　　D.積板驗證階改

　　參考答案：C

　　21、張東認為如果高考失敗，自己的人生就徹底完了，無法再有任何成就和幸福，針對他的合他的不合理信念，最佳心理軸導方法是()

　　A.理性情緒法

　　B.自我控制法

　　c.放松訓練法

　　D.系統脫板法

　　參考答案：A

　　二、辨析題

　　22.智育是在學校教育中居于主要地位

　　【參考答案】

　　錯誤。

　　智育在學校教育中確實占據重要地位，但不能說是“主要地位”。

　　智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展學生智力和與學習有關的非認知因素的教育。它是學生獲取知識、發展能力的主要途徑。然而，學校教育的目標是培養全面發展的人，即學生德智體美勞的和諧、充分的發展。其中，德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，是“五育”的靈魂;體育是實施各育的物質保證;美育協調各育發展;勞動技術教育是各育的實踐基礎。由此可見，德育、體育、美育和勞動教育同樣是學校教育的重要組成部分，它們共同促進學生的身心健康和綜合素質的提升。因此，本題表述錯誤的。

　　23.知識教學會阻礙學生創新思維的形成與發展。

　　【參考答案】

　　錯誤。

　　知識教學既可能阻礙學生創新思維的形成與發展，也可能促進學生創新思維的形成與發展。

　　知識教學是發展學生創新思維的基礎。在科學的教學中，教師不斷改進教學方法，如創設問題情境，發揮學生學習的主動性，培養學生提出問題的能力;同時，教師有意識地幫助學生通過學習各種思維方法來培養邏輯思維的能力。這樣的知識教學可以成為學生創新思維形成與發展的催化劑。但是如果知識教學只注重灌輸和機械記憶，學生可能會形成固定思維模式，缺乏靈活性和創造性。這樣的知識教學就不利于培養學生良好的思維品質。由此可見,知識教學本身并不會阻礙學生創新思維的形成與發展，關鍵在于教學方式和教育理念。故本題表述錯誤。

　　24. 對任何考試來說，都應保持中等強度的動力水平是最佳的觀點。

　　【參考答案】

　　錯誤。

　　學習動機的強度與考試任務的性質有關系，但不是在任何情況下都應該保持中等的動機強度。

　　根據耶克斯-多徳森定律，動機強度和學習效果之間呈倒U型曲線的關系，過高或過低的動機強度都不利于取得最佳學習效果，一般而言，中等強度的動機學習效果最佳。但動機的最佳水平也要隨任務性質的不同而不同。任務越難，動機應中等偏下;任務越簡單，動機應中等偏上。由此可見，并非任何考試都應保持中等動機強度，而是應該根據考試任務的難易程度靈活調整。因此本題的觀點是錯誤的。

　　25.氣質是先天形成的，無好壞之分

　　【參考答案】

　　正確。

　　氣質主要由先天因素決定的，沒有絕對的好壞之分。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征，主要由遺傳和生理因素決定,具有明顯的先天性和穩定性。根據氣質類型，氣質可以分為膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質四種類型，每種氣質類型都有其獨特的優勢和劣勢，適合不同的環境和任務。由于氣質所指的典型行為是它的動力特征，與行為內容無關，因此氣質是中性的人格特征，無好壞善惡之分。

　　故本題說法正確。

　　三、簡答題

　　26.學校心理健康教育的基本任務

　　【參考答案】

　　學校心理健康教育的基本任務有以下三個：

　　(1)對于大多數心理健康的學生來說，心理健康教育的任務是培養良好的心理素質，預防心理疾病的發生，促進學生身心和諧發展和人格的完善。

　　(2)對于有心理問題的學生來說，心理健康教育的任務是通過咨詢和輔導，幫助學生分析應對心理問題，保持心理健康。

　　(3)對于有心理疾病的學生來說，心理健康教育的任務是開展心理咨詢和心理治療，幫助學生恢復心理健康。

　　27.青少年自我認知的概述(中學生自我意識)

　　【參考答案】

　　版本一

　　中學生自我意識的發展特點如下：

　　(1)自我意識中獨立意向的發展，出現了“成人感”,渴望得到成人的尊重。

　　(2)自我意識的組成成分分化：一方面，中學生將自我分化為主體我和客體我;另一方面，中學生將自我分化為現實我和理想我。

　　(3)中學生強烈地關注著自己的個性成長。

　　(4)中學生空前關注自我形象，注意別人對自己打扮的反應。

　　(5)中學生自我評價逐漸成熟，他們自我評價的獨立性日益增強，自我評價也逐漸從片面性向全面性發展。

　　(6) 中學生十分渴望得到他人的肯定，對外界的評價特別敏感，自尊心強。

　　版本二

　　(1)自我意識上的獨立主動性、全面性、概括性和理想化

　　(2)自我體驗上的敏感性、豐富性和矛盾性

　　(3)自我調控的自覺性、獨立性和相對薄弱性

　　28.課程在學校教育中的作用

　　【參考答案】

　　課程在學校教育中的作用如下：

　　(1) 課程體現學校培養人才的藍圖。

　　學校是培養人才矯治性心理咨詢與輔導，才能真正將學校培養人才的藍圖落到實處。

　　(2) 課程是教師教學和學生學習的主要依據。

　　在教學中，教師選擇教學內容主要依據的是課程內容，以一定的目的引導學生，掌握基本的知識和內容，并通過個人積極主動的學習，構建知識框架體系，促進自己的發展。

　　(3)合理的課程可以促進學生的全面發展。

　　學校通過開展各種類型的課程，一方面為學生的身心發展提供必要的基礎知識，形成基本能力。另一方面又為他們的身心發展創造一定的條件，讓他們主動探索體驗，學會適應社會生活，形成創造力。

　　(4)課程是教學質量評估的主要依據和標準。教育的成功與失敗，都是通過教學質量來體現的。教育質量評估可以多層次、多方位的進行，但最主要的依據和標準是課程。

　　29.教育在促進個人身心發展的基本條件

　　【參考答案】

　　教育尤其是學校教育在人的身心發展中起主導作用，其原因如下：

　　(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動

　　(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好

　　(3)學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素

　　另外，學校教育對個體發展也有著不可替代的特殊功能：

　　(1)學校教育對個體發展做出社會性規范。

　　社會對個體的要求或期望體現在體質、思想道德、知識能力等方面，并提出一系列規范。

　　(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

　　學校教育是目標明確、時間相對集中、有專門指導并進行專門組織的教育活動。

　　(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

　　學校教育不僅對學生的當前發展有直接影響(如知識掌握),還對其未來的學習、工作和生活產生長期影響

　　(4)學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

　　學校教育通過多樣化的課程和活動，幫助學生發掘潛能，促進個性化發展。

　　四、材料分析題(本大題共 2小題，每小題18分，共 36分)

　　30.某班學生許濤是一個調皮，不愛學習，也不寫作業的學生，我作為班主任兼語文老師，叫他到辦公室進行問話，許濤對于老師的問話一副你能拿我怎么樣的表情，我在問話的過程中發現了許濤手上厚厚的繭，于是問許濤：暑假幫父母干農活了是嗎?許濤點了點頭，于是我對許濤說道;老師看得出你是很為父母著想的一個孩子，如果你能夠努力學習，勤勞肯干，你的父母一定更為你開心。徐濤聽完眼神從冷漠開始變得有神。但是對于作文，許濤告訴老師不會寫，老師幫助許濤梳理了寫作方法，第二天許濤給老師

　　呈現出了一篇很有真實情感的作文，老師當眾讀了他的作文。并讓全班同學為他鼓掌進行表揚。從此之后曲濤變得越來越好，同學們告訴老師，許濤說如果他不進步就對不起老師對他的期望。之后老師會有意的安排許濤當小組長。并找機會表揚許濤，同時對他嚴格要求，許濤也不斷的找回自信，變得越來越好。

　　問題：請你根據德育原則評析老師的行為。

　　【參考答案】材料中班主任貫徹了疏導原則，嚴慈相濟原則，長善救失原則，因材施教原則

　　31.李老師上課時學生經常在老師提問之后直接站起來回答問題，于是針對這個問題，李老師打算開一個班會，在班會開始之前，老師詢問大家老師在提問之后應該怎么做?這時李強舉手并站起來大聲說：應該先舉手等老師點名再回答問題。其他同學則無動于衷，于是李老師只好問李強：既然你知道，為什么不這樣做呢?沉默片刻，老師問大家應該如何做，學生紛紛站起來直接回答該問題。李老師：既然大家都知道正確做法為什么不遵循?學生說：剛剛李強這樣做都沒事。

　　(1)根據強化原理，請分析李老師的做法問題所在?

　　(2)根據強化原理，老師應該如何做?

　　【參考答案】

　　(1)行為主義的強化原理認為學習的實質是一種反應概率的變化，而強化是增強反應概率的手段。

　　根據行為主義心理學，材料中三個老師的做法依據如下：

　　情境1的老師運用了消退法。消退是指有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么,此類反應在將來發生概率會降低。材料中，林強上課搗亂，后面老師和同學“無視林強的搗亂”,致使林強慢慢減少了自己的搗亂行為，體現了消退法的應用。

　　情境2老師運用的是負懲罰的方法。負懲罰是指兒童出現一個不適宜行為時，去掉一個好的刺激，即不給予原有的獎勵，以減少兒童不適宜行為的出現概率。材料中面對杰明上課“不遵守紀錄，干擾同學學習”的行為，老師“取消了杰明的春游資格”,屬于去掉了一個良好刺激以降低其消極行為發生概率，屬于負懲罰。

　　情境3老師運用的是正強化。正強化是呈現能提高反應概率的刺激的過程。材料中老師通過表揚興華“不講閑話”,以幫助她改正上課愛講話的壞習慣,運用的就是實施獎勵的正強化方法。

　　29、與“如果天氣惡劣，就推遲舉辦運動會”意思相近的是()

　　A.如果舉辦運動會，說明天氣良好

　　B.如果不舉辦運動會，說明天氣惡劣

　　C.如果天氣惡劣，就不舉辦運動會

　　D.即使天氣惡劣，也要舉辦運動會

　　【答案】C

　　二、材料分析題(本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分)

　　30.程老師是初中道德與法治學生，她發現學生經常習慣性從課本里找標準答案，程老師要求同學們自行探究實驗…從教育觀的角度評析程老師的行為。

　　【答案】　言之有理即可

　　答:材料中程老師的行為是正確的，踐行了素質教育觀，是值得學習的。

　　(1)素質教育是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育。創新精神和實踐能力是素質教育的時代特征，本質是讓學生在愉快自主學習中形成創新精神和實踐能力。材料中程老師組織學生在校內外開展問卷調查和訪談活動，讓學生親身體驗和深入了解消費行為和消費心理，因此踐行了該觀點。

　　(2)新課改背景下的教育觀要求教學從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”，要求老師能夠充分調動學生學習的主動性。材料中，程老師從不輕易否定學生的觀點，而是有意識地鼓勵學生自己思考、互相傾聽、彼此質疑，調動了學生學習的積極性。

　　(3)新課改背景下的教育觀要求教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”，要求老師能夠看到學習過程的重要性，材料中，程不拘泥于所謂的“標準答案”，設計一系列富有啟發性的教學活動，讓學生親身體驗和深入了解學習內容，通過實踐活動撰寫了調查報告，并在課堂上分組進行匯報和討論，甚至全班還開展了辯論賽，這些都是注重教學過程的體現。

　　綜上，作為教師要踐行素質教育觀的要求，以學生為中心，促進學生個性、全面的發展。

　　31.宋老師成為初一二班的班主任，李豪是問題學生，宋老師翻閱優秀班主任工作案例，對

　　李豪多次進行談話，在家長會上表揚李豪，在其他老師面前多次對李豪進行贊賞，李豪最終

　　變成了一個上課認真聽講的好學生。從教師職業道德角度評析宋老師的行為。

　　【答案】

　　關愛學生;教書育人;為人師表;愛崗敬業愛崗敬業;終身學習(寫出3～4個即可)

　　答：材料中宋老師的教學行為是正確的，體現了《中小學教師職業道德規范》的要求，具體分析如下:

　　(1) 愛崗敬業。要求教師忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中宋老師面對李豪存在的問題，查閱資料，付出了大量的時間和精力，在李豪參加朗誦比賽時耐心輔導，體現了愛崗敬業。

　　(2) 關愛學生。要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟做學生良師益友。保護學生安全關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中宋老師面對李豪多次打架、不按時交作業等問題，沒有放棄他，而是找他談心，幫助他認識和改正錯誤，體現了對學生的關心和愛護。

　　(3) 教書育人。要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中宋老師不僅關注學生的學習，還注重學生品德的培養，他通過多種方法幫助李豪改正打架等不良行為，鼓勵他參與朗誦比賽并耐心輔導他，幫助李豪在品德和能力方面都得到了提升，促進了學生的全面發展，體現了教書育人。

　　(4) 為人師表。要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。材料中宋老師在家長會上表揚李豪，并在其他老師面前也對李豪贊賞有加，說明宋老師尊重家長，團結同事，體現了為人師表。

　　(5) 終身學習。要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。材料中宋老師積極翻閱大量優秀班主任工作案例，不斷探索嘗試新的教育方法，不斷更新教育的教育理念，最終有效的解決了李豪身上的問題，體現了終身學習。

　　綜上所述，宋老師踐行了《中小學教師職業道德規范》的要求，我們應積極學習。

　　32.材料：閱讀下面的文字，完成各題。

　　一部中國古代神話史就是一部華夏民族早期形成史。在華夏民族的凝聚過程中，神話起到了精神滋養作用，其最為突出的表現是圖騰的統一、祖宗的認同、神話精神的滋養。圖騰是先民們的祖先認同與部族靈魂標識。上古時代，部族林立，圖騰各異。由于超自然力及其豐富的精神內涵，龍成為太昊伏羲部族的圖騰，并得到中原各部族的公認。炎帝部族入主中原后放棄了自己的羊圖騰與牛圖騰，改信龍圖騰。黃帝入主中原

　　后，也用龍作為華夏民族的圖騰。炎黃后裔在龍圖騰引導下，經過不懈努力融并接納了東南西北中的不同部族，龍部族聯盟進一步擴大。至漢時，劉邦以龍子的身份降生，并斬白蛇起義建立漢朝，龍成為漢興的重要力量與靈魂旗幟，也成為以漢民族為主體的華夏民族的圖騰，直到現在中華民族還被稱為龍的傳人。在龍圖騰旗幟的引領下，作為龍子的炎帝與黃帝特別是黃帝成了華夏民族融合發展的文化核心與血緣紐帶。華夏民族的融合過程就是和合向心、歸宗炎黃的過程：一是華夏民族向外兼并擴張的外向認同，變夷為夏;一是外圍民族認炎黃為祖宗歸依華夏的內向認同，夷變為夏，于是匈奴、鮮卑、苗族、瑤族等都成了黃帝炎帝的后裔，成了華夏民族的一分子，炎黃子孫遍布大江南北，華夏民族不斷壯大。華夏民族的外并內聚是從血緣到文化的融合，是龍圖騰的統一，是炎黃始祖地位的認同，是中國神話的勝利。正如德國思想家謝林所說：一個民族，只有當他們認同了共同的神話時，它才是一個真正的民族。中華民族的核心神話只有兩個：龍和黃帝。中國古代神話蘊含著豐富的民族精神，它是華夏民族生生不息、發展壯大的豐富滋養。盤古開天辟地、女媧造人置媒、燧人取火、有巢造屋、伏羲畫卦結網、倉頡造字等神話蘊含著偉大的創造精神;女媧補天治洪、舜耕歷山、鯀禹治水、后羿射日、夸父逐日、精衛填海等神話蘊含著偉大的奮斗精神;盤古化物、神農嘗草、鯀死化禹、夸父手杖化鄧林等神話蘊含著偉大的奉獻精神;龍圖騰的形成與統一、大神們的復合形象、華夏民族的融合等神話蘊含著偉大的團結精神。這些偉大的民族精神引領著華夏民族創造出舉世矚目的人間奇跡，譜寫了戰天斗地的奮斗篇章，引吭出可歌可泣的奉獻之歌，彈奏出團結向心的動聽旋律。這些偉大的民族精神，鑄造了華夏民族團結奮斗、犧牲奉獻、自強不息的民族品格，成就了華夏民族天下興亡，匹夫有責的社會責任，使華夏民族由小到大、由弱到強，屹立于世界民族之林。

　　(1)從文章來看，中國古代神話以哪些主要對象來塑造神話形象?表達了怎樣的主題?簡要概括。

　　(2)為什么說一部中國古代神話史就是一部華夏民族早期形成史?結合文章簡要分析。

　　【參考答案】

　　(1)①中國古代神話中，塑造神話形象的主要對象有龍圖騰、炎帝、黃帝、盤古、女媧、夸父、舜、鯀、禹等。其中龍和黃帝是神話的兩個核心。

　　②中國古代神話表達的主要主題有偉大的創造精神、奮斗精神、奉獻精神、團結精神。

　　(2)神話史與民族形成史的統一性體現在三個層面:

　　①圖騰認同層面:龍圖騰從伏羲部族開始,經炎黃部族繼承發展，最終成為跨地域、跨族群的共同標識。漢朝將龍圖騰制度化，使“龍的傳人“成為民族身份象征。

　　②祖先認同層面:通過炎黃始祖的神話建構，實現了"變夷為夏”的雙向融合。北方匈奴鮮卑與南方苗瑤等族群通過認祖歸宗完成文化血緣整合，形成“炎黃子孫"的共同體意識。

　　③精神凝聚層面:神話中蘊含的四大民族精神(創造/奉獻/團結)型造了華夏民族的核心品格，這種精神滋養使分散部族在文化心理層面產生高度認同，正如謝林所言，共同神話是民族形成的本質特征。三者共同作用促成了華夏民族從多元走向一體。

　　三、寫作(本大題共1小題，每小題50分，共50分)

　　閱讀下面材料，按要求寫作文。

　　材料一：

　　一般來說，桃子適合在海拔 500 米以下種植，而一位農民土專家卻在海拔 600 米的荒山里試種出優質脆桃，帶領村民走上致富之路。

　　材料二：

　　數十年前，有一家人趕著牛車，一頭扎進庫布其沙漠，開始治沙造林。遭遇無數挫折和失敗和冷嘲熱諷，他們沒有低頭，默默耕耘，一次栽不活，下次接著栽。一棵、兩棵、三棵……樹終成了林。一家人種活了近千畝樹苗。

　　綜合上述材料所引發的思考和感悟，寫一篇議論文。

　　要求：用國家通用語言文字寫作，角度自選，立意自定，抄題自擬，不少于1000字。

　　【參考立意】

　　立意一：逆環境而行、突破限制、打破常規、大膽嘗試創新的智慧

　　立意二：直面挫折逆境、堅持不懈、頑強的信念與毅力

　　中學 科目二《教育知識與能力》

　　一、單項選擇題

　　1、基于社會“恥學于師”著有《師說》倡導尊師重道的是()

　　A.荀子

　　в.董仲舒

　　с、韓愈

　　D.柳宗元

　　參考答案：C

　　2.無論是教哪一個學科，都要使他掌握它的基本結構。提出使任何兒童都應該能夠接受任何知識的教育家的著作是( )。

　　A.《教育目標分類系統》 B.《教育過程》

　　C.《教學與發展》 D.《教育過程最優化》

　　【答案】B

　　【解析】《教育過程》是布魯納代的表作，他重視學生能力的培養，培養學生的科學探索精神、科學興趣和創造能力，他認為“無論選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”,并提出了發現學習法。故選B。

　　A項：教育目標分類系統是布盧姆的教育理論。布盧姆在《教育目標的分類系統》一書中把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類，并提出掌握學習理論。

　　C項：贊科夫代表作是《教學與發展》,他認為“以最好的教學效果來達到學生最理想的發展水平”,并提出發展性教學理論的五條教學原則：高難度、高速度、理論指導實際、理解學習過程，使所有學生包括“差生”都得到發展。

　　D項：巴班斯基的代表作是《教學過程最優化》,他的教育思想是：“教學過程最優化”,即教師有目的地選定一種建立教學過程的最佳方案，保證在規定時間內解決教養和教育學生的任務，并取得盡可能最大的效果。

　　3.小明和小剛是同卵雙胞胎，兩個人從小在一個學校一個班級學習，但兩人對待學習的態度不同，隨著年級的不斷提高，兩人的學習成績也出現了較大差異，這體現了( )。

　　A.遺傳素質 B.成長環境 C.學校教育 D.主觀能動性

　　【答案】D

　　【解析】個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素，是人的身心發展的內因和動力。遺傳是個體發展的物質前提，是人的發展的生理前提，為人的發展提供了可能性。

　　環境是個體得以發展的現實條件。但人在接受環境影響和作用時不是消極被動的，而是積極能動的。學校教育在人的身心發展中起主導作用在影響人的發展上的獨特功能。

　　4.人是一種**動物，教育的重要功能就是將**共同認可的理想和信念內化為**的社會意識，并成為個體確定**和行為方式的導向。這種教育促進**的功能體現為( )。

　　A.形成社會價值 B.完善自我認知

　　C.掌握社會技能 D.塑造職業角色

　　【答案】A

　　5.我國**發展史上，體現新文化運動以來**的“民主”與“科學”精神，強調要適應**之需要。發揚**精神，謀個性之發展，注意**的學制是( )。

　　A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

　　【答案】D

　　6.2021年教育部等**印發的《關于**和改進新時代學校衛生與**的意見》指出，嚴格落實眼保健操、課間操制度，提倡**到校后先進行20分鐘左右的**。保障學生每天**、校外體育活動的時間各( )。

　　A.30分鐘 B.60分鐘 C.90分鐘 D.120分鐘

　　【答案】B

　　7.求是**根據新的課程理念，在教室，走廊**了古今中外著名科學家的**,目的在于通過這些科學家的事跡，促進學生**的養成和科學精神的提升。學校這種做法在**上屬于( )。

　　A.綜合課程 B.隱性課程 C.活動課程 D.顯性課程

　　【答案】B

　　8.物理課上，潘老師使用激光筆照射平面鏡展示光的反射現象，隨后潘老師引導學生觀察比較，射入角和反射角的大小關系運用的教學方法是( )。

　　A.討論法 B.練習法 C.演示法 D.問答法

　　【答案】C

　　9、生物課教學中，李老師通過模具視頻展示 DNA 的雙螺旋模型，幫助學生認識DNA的結構,掌握DNA雙螺旋知識，李老師遵循的教學原則0

　　A.鞏性原則

　　B.量力性原則

　　C.系統性原則

　　D.直觀性原則

　　參考答案：D

　　10、美術課上徐老師展示了幾幅齊白石的蟲魚花卉畫作。

　　指導學生欣賞名畫，經過許老師的精心點撥，學生感知到

　　的不只是花鳥蟲魚，還有那清新奔放的春天般的氣息帶給

　　人的愉悅感受，這節課體現的美育原則是0

　　A.直觀性原則

　　B.情感性原則

　　с差異性原則

　　D.創造性原則

　　參考答案：b

　　11、濱海中學每學期都要分批組織學生到工廠、街道與工作人員共同勞動一天，在真實的工作情境中體會勞動的艱辛舉快樂。使用的德育方法是()

　　A.實踐鍛煉法

　　B.說服教育法

　　C、品德評價法

　　D、榜樣示范法

　　參考答案：A

　　12、王亮從電視上看到，宇航員經常刻苦練習遨游太空，為國家做貢獻，他便立志努力學習，希望長大后像宇航員那樣成為對國家有貢獻的人，這種動機屬于()

　　A、近景動機

　　B、交流動機

　　C、遠景動機

　　D、權力動機

　　參考答案：C

　　13、李明之前學過德語，在學習英語時將德語中的gut[意為好)錯誤用在了英語寫作中，這屬于()。

　　A順向負遷移

　　B.逆向負遷移

　　c.順向正遷移

　　D.逆向正遷移

　　參考答案：A

　　14、劉敏背誦課文時發現一個有趣的現象，課文開頭和結尾部分容易記住，而中間難記可以解釋這一現象的遺忘原理是()

　　A干擾說

　　B.衰退說

　　c.壓抑說

　　D.提取失敗說

　　參考答案：A

　　15、邊琳近三年多次參加全市演講比賽均獲得第1名，這提升了他的自我效能感，他認為今年的演講比賽也能獲獎。邊琳產生這種想法主要是基于()影響自我效能感的因素

　　A. 替代經檢

　　B.言語說教

　　c.情感狀態

　　D.成敗經驗

　　參考答案：D

　　16、田紅嚴格遵守紀律制度，同時他認為其他同學都有義務嚴格維護紀律制度，根據科爾伯格的。認知發展階段理論她處于()

　　A前習俗階段

　　B.習俗階段

　　c.后習俗階段

　　D.無吸收階段

　　參考答案：B

　　17、高一期間，孫虹開始思考未來想過什么樣的生活，從事什么樣的職業,于是，她開始嘗試各種活動，經常到圖書館閱讀職業規劃相關的書籍，希望探索出一條適合自己發展的道路，根據馬西亞的自我同一性狀態劃分，她處于[瑪西亞自我同一性分類()

　　A同一性階段

　　B.同一性早閉

　　c.同一性擴散

　　D.同一性完成

　　參考答案：D

　　18、突發地震時孫雄不假思索的把坐在輪椅上的同學抱起來跑出教室，他對自已的行為感到非常自豪，孫雄的這種感受屬于()

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　參考答案：B道德情感

　　19、張老師發現了鑫沒有跟著自己該課文，便一邊領著同學朗誦，一邊看著丁鑫，慢慢向他走去。丁蠢意識到了張老師的用意，隨即跟著老師朗讀起來，張老師這種處理課堂紀律的策略是()

　　A.語言提示

　　B.有意忽視

　　c非語言線索

　　D.普代性強化

　　參考答案：C

　　20、客老師在分析白已教學基磕上，審視白已原有的觀點和做法，并積極尋找新策略解決發現的問題。這說明容者師的教學反思處于()教學反思的階段

　　A.具體經驗階段

　　B.觀摩分析階段

　　C重新概括階段

　　D.積板驗證階改

　　參考答案：C

　　21、張東認為如果高考失敗，自己的人生就徹底完了，無法再有任何成就和幸福，針對他的合他的不合理信念，最佳心理軸導方法是()

　　A.理性情緒法

　　B.自我控制法

　　c.放松訓練法

　　D.系統脫板法

　　參考答案：A

　　二、辨析題

　　22.智育是在學校教育中居于主要地位

　　【參考答案】

　　錯誤。

　　智育在學校教育中確實占據重要地位，但不能說是“主要地位”。

　　智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展學生智力和與學習有關的非認知因素的教育。它是學生獲取知識、發展能力的主要途徑。然而，學校教育的目標是培養全面發展的人，即學生德智體美勞的和諧、充分的發展。其中，德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，是“五育”的靈魂;體育是實施各育的物質保證;美育協調各育發展;勞動技術教育是各育的實踐基礎。由此可見，德育、體育、美育和勞動教育同樣是學校教育的重要組成部分，它們共同促進學生的身心健康和綜合素質的提升。因此，本題表述錯誤的。

　　23.知識教學會阻礙學生創新思維的形成與發展。

　　【參考答案】

　　錯誤。

　　知識教學既可能阻礙學生創新思維的形成與發展，也可能促進學生創新思維的形成與發展。

　　知識教學是發展學生創新思維的基礎。在科學的教學中，教師不斷改進教學方法，如創設問題情境，發揮學生學習的主動性，培養學生提出問題的能力;同時，教師有意識地幫助學生通過學習各種思維方法來培養邏輯思維的能力。這樣的知識教學可以成為學生創新思維形成與發展的催化劑。但是如果知識教學只注重灌輸和機械記憶，學生可能會形成固定思維模式，缺乏靈活性和創造性。這樣的知識教學就不利于培養學生良好的思維品質。由此可見,知識教學本身并不會阻礙學生創新思維的形成與發展，關鍵在于教學方式和教育理念。故本題表述錯誤。

　　24. 對任何考試來說，都應保持中等強度的動力水平是最佳的觀點。

　　【參考答案】

　　錯誤。

　　學習動機的強度與考試任務的性質有關系，但不是在任何情況下都應該保持中等的動機強度。

　　根據耶克斯-多徳森定律，動機強度和學習效果之間呈倒U型曲線的關系，過高或過低的動機強度都不利于取得最佳學習效果，一般而言，中等強度的動機學習效果最佳。但動機的最佳水平也要隨任務性質的不同而不同。任務越難，動機應中等偏下;任務越簡單，動機應中等偏上。由此可見，并非任何考試都應保持中等動機強度，而是應該根據考試任務的難易程度靈活調整。因此本題的觀點是錯誤的。

　　25.氣質是先天形成的，無好壞之分

　　【參考答案】

　　正確。

　　氣質主要由先天因素決定的，沒有絕對的好壞之分。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征，主要由遺傳和生理因素決定,具有明顯的先天性和穩定性。根據氣質類型，氣質可以分為膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質四種類型，每種氣質類型都有其獨特的優勢和劣勢，適合不同的環境和任務。由于氣質所指的典型行為是它的動力特征，與行為內容無關，因此氣質是中性的人格特征，無好壞善惡之分。

　　故本題說法正確。

　　三、簡答題

　　26.學校心理健康教育的基本任務

　　【參考答案】

　　學校心理健康教育的基本任務有以下三個：

　　(1)對于大多數心理健康的學生來說，心理健康教育的任務是培養良好的心理素質，預防心理疾病的發生，促進學生身心和諧發展和人格的完善。

　　(2)對于有心理問題的學生來說，心理健康教育的任務是通過咨詢和輔導，幫助學生分析應對心理問題，保持心理健康。

　　(3)對于有心理疾病的學生來說，心理健康教育的任務是開展心理咨詢和心理治療，幫助學生恢復心理健康。

　　27.青少年自我認知的概述(中學生自我意識)

　　【參考答案】

　　版本一

　　中學生自我意識的發展特點如下：

　　(1)自我意識中獨立意向的發展，出現了“成人感”,渴望得到成人的尊重。

　　(2)自我意識的組成成分分化：一方面，中學生將自我分化為主體我和客體我;另一方面，中學生將自我分化為現實我和理想我。

　　(3)中學生強烈地關注著自己的個性成長。

　　(4)中學生空前關注自我形象，注意別人對自己打扮的反應。

　　(5)中學生自我評價逐漸成熟，他們自我評價的獨立性日益增強，自我評價也逐漸從片面性向全面性發展。

　　(6) 中學生十分渴望得到他人的肯定，對外界的評價特別敏感，自尊心強。

　　版本二

　　(1)自我意識上的獨立主動性、全面性、概括性和理想化

　　(2)自我體驗上的敏感性、豐富性和矛盾性

　　(3)自我調控的自覺性、獨立性和相對薄弱性

　　28.課程在學校教育中的作用

　　【參考答案】

　　課程在學校教育中的作用如下：

　　(1) 課程體現學校培養人才的藍圖。

　　學校是培養人才矯治性心理咨詢與輔導，才能真正將學校培養人才的藍圖落到實處。

　　(2) 課程是教師教學和學生學習的主要依據。

　　在教學中，教師選擇教學內容主要依據的是課程內容，以一定的目的引導學生，掌握基本的知識和內容，并通過個人積極主動的學習，構建知識框架體系，促進自己的發展。

　　(3)合理的課程可以促進學生的全面發展。

　　學校通過開展各種類型的課程，一方面為學生的身心發展提供必要的基礎知識，形成基本能力。另一方面又為他們的身心發展創造一定的條件，讓他們主動探索體驗，學會適應社會生活，形成創造力。

　　(4)課程是教學質量評估的主要依據和標準。教育的成功與失敗，都是通過教學質量來體現的。教育質量評估可以多層次、多方位的進行，但最主要的依據和標準是課程。

　　29.教育在促進個人身心發展的基本條件

　　【參考答案】

　　教育尤其是學校教育在人的身心發展中起主導作用，其原因如下：

　　(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動

　　(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好

　　(3)學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素

　　另外，學校教育對個體發展也有著不可替代的特殊功能：

　　(1)學校教育對個體發展做出社會性規范。

　　社會對個體的要求或期望體現在體質、思想道德、知識能力等方面，并提出一系列規范。

　　(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

　　學校教育是目標明確、時間相對集中、有專門指導并進行專門組織的教育活動。

　　(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

　　學校教育不僅對學生的當前發展有直接影響(如知識掌握),還對其未來的學習、工作和生活產生長期影響

　　(4)學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

　　學校教育通過多樣化的課程和活動，幫助學生發掘潛能，促進個性化發展。

　　四、材料分析題(本大題共 2小題，每小題18分，共 36分)

　　30.某班學生許濤是一個調皮，不愛學習，也不寫作業的學生，我作為班主任兼語文老師，叫他到辦公室進行問話，許濤對于老師的問話一副你能拿我怎么樣的表情，我在問話的過程中發現了許濤手上厚厚的繭，于是問許濤：暑假幫父母干農活了是嗎?許濤點了點頭，于是我對許濤說道;老師看得出你是很為父母著想的一個孩子，如果你能夠努力學習，勤勞肯干，你的父母一定更為你開心。徐濤聽完眼神從冷漠開始變得有神。但是對于作文，許濤告訴老師不會寫，老師幫助許濤梳理了寫作方法，第二天許濤給老師

　　呈現出了一篇很有真實情感的作文，老師當眾讀了他的作文。并讓全班同學為他鼓掌進行表揚。從此之后曲濤變得越來越好，同學們告訴老師，許濤說如果他不進步就對不起老師對他的期望。之后老師會有意的安排許濤當小組長。并找機會表揚許濤，同時對他嚴格要求，許濤也不斷的找回自信，變得越來越好。

　　問題：請你根據德育原則評析老師的行為。

　　【參考答案】材料中班主任貫徹了疏導原則，嚴慈相濟原則，長善救失原則，因材施教原則

　　31.李老師上課時學生經常在老師提問之后直接站起來回答問題，于是針對這個問題，李老師打算開一個班會，在班會開始之前，老師詢問大家老師在提問之后應該怎么做?這時李強舉手并站起來大聲說：應該先舉手等老師點名再回答問題。其他同學則無動于衷，于是李老師只好問李強：既然你知道，為什么不這樣做呢?沉默片刻，老師問大家應該如何做，學生紛紛站起來直接回答該問題。李老師：既然大家都知道正確做法為什么不遵循?學生說：剛剛李強這樣做都沒事。

　　(1)根據強化原理，請分析李老師的做法問題所在?

　　(2)根據強化原理，老師應該如何做?

　　【參考答案】

　　(1)行為主義的強化原理認為學習的實質是一種反應概率的變化，而強化是增強反應概率的手段。

　　根據行為主義心理學，材料中三個老師的做法依據如下：

　　情境1的老師運用了消退法。消退是指有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么,此類反應在將來發生概率會降低。材料中，林強上課搗亂，后面老師和同學“無視林強的搗亂”,致使林強慢慢減少了自己的搗亂行為，體現了消退法的應用。

　　情境2老師運用的是負懲罰的方法。負懲罰是指兒童出現一個不適宜行為時，去掉一個好的刺激，即不給予原有的獎勵，以減少兒童不適宜行為的出現概率。材料中面對杰明上課“不遵守紀錄，干擾同學學習”的行為，老師“取消了杰明的春游資格”,屬于去掉了一個良好刺激以降低其消極行為發生概率，屬于負懲罰。

　　情境3老師運用的是正強化。正強化是呈現能提高反應概率的刺激的過程。材料中老師通過表揚興華“不講閑話”,以幫助她改正上課愛講話的壞習慣,運用的就是實施獎勵的正強化方法。

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