2.【答案】D。 本題考查的是常用的教學方法。選項A，實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。選項B，演示法是通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。選項C，練習法是.學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習的種類很多。選項D，參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。某小學老師每天下午都會帶著學生去附近散步，看見花，就告訴他們如何區分雄花和雌蕊，是帶領學生到實地進行觀察和研究，故此題答案是D。

　　3.【答案】A。 本題考查暗示教學法的知識。暗示教學法是教師通過各種暗示手段，將學生的邏輯思維與情感傾向結合起來，充分調動學生的無意識心理活動，提高其學習興趣和自信心，使其在生動活潑、輕松愉快的環境中進行學習，形成最佳的學習狀態，從而充分發揮學生的學習潛力，提高效果的一種教學方法。暗示教學法是保加利亞教育心理學家喬治·洛扎諾夫提出的，他將無意識活動和催眠理論用于外語教學，形成了該法。故A選項符合題意。BCD選項均與題干不符，故排除。故此題答案選擇A。

　　4.【答案】B。本題考查教學原則。理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。題干中“知和行又是那么緊密地聯系著”體現了知和行的統一，即理論知識與實際行動的結合。A選項，思想性和科學性統一原則指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。C選項，鞏固性原則指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。D選項，差異性是個體身心發展的規律，具體表現：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。故本題選擇B選項。

　　5.【答案】A。本題考查教學組織形式。設計教學法又叫單元教學法，主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。設計教學法最早由美國教育家克伯屈提出。作為杜威的學生，他沿襲了杜威的主要教育思想，他在1918年詳細地論述了設計教學法的理論基礎和實施步驟，并成為這一教學法的代表人物。B選項，特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。C選項，伯克赫斯提出特道爾頓制，強調教師不再通過上課向學生系統的講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。D選項，貝爾-蘭喀斯特制又叫導生制，是由英國國教會的貝爾和公益會的教師蘭喀斯特所開創的一種教學組織形式。導生制的組織形式：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優秀的學生進行教學，然后，由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。導生不但負責教學，而且還負責檢查和考試，完全是教師的助手。有了導生的幫助，教師的教學工作量大大減輕了，因而能夠教育更多的學生。故本題選擇A選項。

　　6.【答案】C。本題考查啟發性教學原則。啟發性原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。孔子提出“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”，宋代朱熹對這句話做解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意;發，謂達其辭。”意思是說當學生進入積極思維狀態時教師才適時地誘導、引發，開其意，達其辭，體現的是啟發性原則。A選項，循序漸進原則指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。B選項，因材施教原則指教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。D選項，直觀性原則指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。故本題選擇C選項。

　　7.【答案】C。本題考查的教學規律的概念。教學規律是教育現象中客觀存在的，具有必然性、穩定性、普遍性的聯系，對教學活動具有制約、指導作用。根據題目關鍵詞“客觀存在、必然性”可知，題干描述的是教學規律。因此，C選項正確。選項A，教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。選項B，教學策略就是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的方法與技巧，它具體體現在教與學的相互作用的活動中。選項D，教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。教學原則既指導教師的教，又指導學生的學。綜上所述，ABD三項均與題意不符，故本題選擇C選項。

　　8.【答案】D。本題考查的是我國中小學常用的教學原則。我國中小學常用的教學原則包括科學性與教育性相結合原則、理論聯系實際教學原則、直觀性教學原則、啟發性教學原則、循序漸進教學原則、鞏固性教學原則、量力性原則和因材施教教學原則。選項A，直觀性原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。選項B，啟發性原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。選項C，理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。選項D，量力性原則是指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。題干中認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡。量力性原則符合最近發展區的理論。故本題答案為D。

　　9.【答案】B?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》指出我們教育事業改革發展的戰略目標是“兩基本，一進入”，即基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

　　10.【答案】D?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》指出我們教育事業改革發展方針是優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。育人作為教育工作的根本要求，改革創新作為教育發展的強大動力，促進公平作為國家基本教育政策，提高質量作為教育改革發展的核心任務。
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