在師生相處的過程中，學生給老師起綽號是一種常見的現象，作為老師要正確看待與處理。我會分情況進行應對。

　　首先，學生給老師起的綽號可以分為兩種不同的性質。第一，親切的昵稱或代稱，沒有貶

　　義。這種綽號是學生以老師的某一特征起的綽號，意在表明對老師的喜愛與親近。第二，學生起的綽號帶有貶義，侵犯教師的尊嚴或人格。是可一笑置之。說明學生們很關心你，仔細了解過你，可能以你的某種特征起綽號，是一種親切的叫法。

　　其次，我會辨別學生給我起的綽號是何種性質。如果是親切的昵稱，說明學生對自己比較

　　親近，對我比較信服。我會一笑置之，并多與學生溝通，將這種融洽的關系運用到教學中，提高他們的成績。如果是帶有貶義、惡意的綽號，我會反思學生為我起這樣綽號的原因。可能是我平時的某些做法引起了學生的誤解或傷害了學生。我會找到為我起綽號的學生，和他交流， 了解他內心的真實想法，告訴他給別人起貶義的綽號是不對的，會傷害別人。如果對老師有意見，可以直接找到老師進行溝通，老師一定不會介意。讓學生認識到錯誤并原諒這名學生。同時，我也要通過不斷地學習來提高自己，彌補自身的不足。

　　最后，總結經驗。在以后的教育教學過程中注意多與學生溝通與交流，及時了解他們的意見與建議， 不斷地調整自己的教學方法，減少誤解的發生。

　　1.素質教育把( )作為重點，反映了新時代的要求。

　　A.培養自主學習的能力

　　B.培養學生的創新精神和實踐能力

　　C.培養學生的個性

　　D.培養學生正確的價值觀和人生觀

　　2.小亮在課堂上總是喜歡做小動作吸引老師的注意，所以經常影響課堂紀律。各科老師對于小亮的行為非常無奈，認為小亮不是讀書的料。班主任王老師卻發現小亮思維敏捷，能言善道。于是鼓勵小亮參加學校辯論隊，代表學校參加辯論比賽，小亮在比賽中獲得優異的成績。這體現王老師( )的教育理念。

　　A.重視創新精神的培養

　　B.重結論更重過程

　　C.促進學生全面發展

　　D.促進學生個性發展

　　3.實施美育有多種途徑和方法，下列屬于通過日常生活進行美育的是( )。

　　A.帶領學生到戶外欣賞大自然的美

　　B.組織學生參加美化學校環境的活動

　　C.在課堂上讓學生鑒賞電影

　　D.組織學生參加舞蹈活動

　　4.1958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針。“兩個必須”是指( )。

　　A.教育必須為當前建設服務，必須與生產勞動結合

　　B.教育必須為階級斗爭服務，必須與社會活動結合

　　C.教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動結合

　　D.教育必須為社會主義建設服務，必須與工農結合

　　5.世界各國的學制存在著差別，但在入學年齡、中小學分段等方面具有較高的一致性，這說明學制的建立要依據( )。

　　A.社會政治經濟制度會影響學制

　　B.生產力發展水平會影響學制

　　C.人的身心發展規律

　　D.民族和文化傳統會影響學制

　　6.“唯上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論( )。

　　A.環境決定論

　　B.遺傳決定論

　　C.教育萬能論

　　D.兒童學理論

　　7.17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這是( )。

　　A. 環境決定論

　　B. 遺傳決定論

　　C. 教育萬能論

　　D.基因決定論

　　8.當代中等教育發展的總體趨勢是( )。

　　A.普通教育與職業教育相融合

　　B.普通教育與通用教育相融合

　　C.普通教育與初等教育相融合

　　D.普通教育與高等教育相融合

　　9.中國近代完備的學制系統產生于( )的《欽定學堂章程》(史稱“壬寅學制”)，由此形成中國現代學制的開端。

　　A.1902

　　B.1924

　　C.1912

　　D.1904

　　10.美國行為主義心理學家華生主張( )。

　　A.遺傳決定論

　　B.環境決定論

　　C.二因素論

　　D.教育萬能論

答案解析在文末

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  2021年廣東教師資格面試每日一練(123)答案解析

　　1.【答案】B。素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。故本題選B。

　　2.【答案】D。本題考教育觀。教育觀包括了素質教育的內涵與新課改的教學觀。其中素質教育的內涵包括：(1)素質教育是以提高全國素質為根本宗旨;(2)素質教育是促進學生個性發展的教育;(3)素質教育是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育;(4)素質教育是面向全體學生的教育;(5)素質教育是促進學生全面發展的教育。選項A，素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育，是素質教育的時代特征，要求學校教育與實踐相結合，激發學生的想象力與創造性。選項B，教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”是指教師應創設生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點;教師要善于引導學生經歷過程。選項C，素質教育是促進學生全面發展的教育，通過實施素質教育，使學生在德育、智育、體育、美育、勞育等方面的有機結合，實現學生的全面發展。選項D，素質教育是促進學生個性發展的教育，素質教育是立足于人個性的教育，每個人由于先天稟賦、環境影響、接受教育內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是個性在個體上的反映，是共同性與差異性的統一。因此，教育在重視人的全面發展以外，也應當促進學生的個性發展。題干中，面對其他教師對小亮課堂行為的無奈，以及對小亮的負面評價，班主任王老師能夠發現小亮優點，并針對小亮思維敏捷，能言善道的特點進行施教，鼓勵小亮參加辯論賽，最終收獲了優異的成績。選項A、B、D均與題意不符，故本題選D。

　　3.【答案】B。本題考查美育的實施途徑。美育的實施途徑主要包括三種：①通過各科教學和課外文藝活動實施美育在各科教學中均有著極為豐富的美育因素，要充分發掘并加以運用。例：教材內容的科學美;新觀點、新成就的創造美;音樂教學中音樂的旋律美、節奏美;美術教學中的線條美、色彩美、構圖美;體育教學中的人體美、隊列美等。②通過大自然實施美育大自然是美育取之不盡的源泉。可采取旅行、郊游、遠足、露營等形式，并和繪畫、攝影、詩文創作等形式結合起來。③通過日常生活實施美育。教師應在日常生活中引導學生按美的要求待人接物，安排生活，如美化校園、美化自身等。B項正確。A項，帶領學生到戶外欣賞大自然的美屬于通過大自然實施美育，與題干不符，排除。C項，在課堂上讓學生鑒賞電影屬于通過各科教學和課外文藝活動實施美育，與題干不符，排除。D項，組織學生參加舞蹈活動屬于通過各科教學和課外文藝活動實施美育，與題干不符，排除。故正確答案為B。

　　4.【答案】C。本題考查對“兩個必須”的教育方針的識記情況。1958年，毛澤東在一次談話中指出:“教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合。”同一年，中共中央、國務院《關于教育工作的指示》中把這兩個“必須”提為教育工作的根本方針。C選項正確。A、B、D三項均與題干不符，排除。故正確答案為C。

　　5.【答案】C。本題考查的是學制影響因素。學制是指一個國家各級各類學校的系統，規定著各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限、管理體制以及各級各類學校的關系等。學校教育制度是一個國家各種教育制度的核心部分與主體。制定任何一種學制都要受到一定因素的制約，這些因素有社會生產力發展水平和科學技術發展狀況;社會的政治經濟制度;人的身心發展規律;民族文化傳統。每個國家的社會生產力、政治經濟制度和民族文化傳統是各不相同的，但是人的身心發展規律是相似的，學制在中小學分段和入學年齡劃分方面，很多國家基本上是一致的，正是體現了學制的建立要受人的身心發展規律的影響。故C項正確。A項，社會政治經濟制度會影響學制。如社會主義國家應按照本國的政治經濟制度的要求，改革學制，調整教育結構，培養出符合國家發展需要的各級各類人才。選項與題干不符，排除。B項，生產力發展水平會影響學制。學制的重大變化，究其根本原因，與社會生產力和科學技術發展水平密切相關。選項與題干不符，排除。D項，民族和文化傳統會影響學制。各國的學校教育制度總是根植于本國的文化歷史土壤之中，即使從國外引進，也會或多或少地根據本國國情加以改革。選項與題干不符，排除。故正確答案為C。

　　6.【答案】B。本題考查對影響人的身心發展因素的相關理論的理解與掌握。影響人的身心發展的因素包括遺傳、環境、教育和人的主觀能動性四個方面。在早期的理論研究中，以單因素論為主，如遺傳決定論、環境決定論、教育萬能論等。遺傳決定論片面強調遺傳素質在影響人的身心發展中的作用，忽視一切其他因素。題干中“唯上智與下愚不移”出自《論語·陽貨篇》，其含義是：只有上等的智者和下等的愚者是改變不了的。既然上等的智者和下等的愚者無法改變，那么就只有中等的人可以改變了。“生而知之”就是指中等的人可以通過教化而得到改變。這兩句話中說的上智、下愚和中人均是遺傳所得，是典型的遺傳決定論的觀點。故B項正確。A項：環境決定論片面強調教育和環境對人的身心發展起決定性作用，忽視其他因素對人的影響。與題干不符，排除。C項：教育萬能論片面強調教育對人的身心發展起決定性作用，忽視遺傳、其他環境因素和人的主觀能動性對人的身心發展的影響。與題干不符，排除。D項：兒童學理論這一表述太過寬泛，且與題干沒有關聯。與題干不符，排除。故正確答案為B。

　　7.【答案】C。本題考查影響個體身心發展的各個因素。個體身心發展受到多種因素的影響，其中主要因素有遺傳素質、環境、學校教育和個體主觀能動性。洛克所說的，“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞.或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這句話夸大了教育的作用，屬于教育萬能論的觀點，C項正確。A項，環境決定論重視教育和環境對兒童心理發展的作用，但是片面地強調和機械地看待環境的作用，認為兒童心理的發展完全是由環境決定的。環境決定論的典型代表人物是華生，他曾提到：“給我12個健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，不論他們父母的才干、愛好、傾向、能力和種族如何，我保證能把其中任何一個訓練成為任何一種人物——醫生、律師、美術家、大商人，以至于乞丐或強盜。”這種觀點主要夸大了環境的重要性，與題干不符，排除。B項，遺傳決定論者片面強調遺傳在兒童心理發展中的作用，認為兒童心理的發展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發展過程就是這些先天遺傳的自我發展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關，外界的影響和教育即使對兒童心理發展起作用，至多也只能促進或延緩素質的自我發展和自我暴露，不能改變它的本質。與題干不符，排除。D項，“基因決定論”是指將基因信息與人的行為、心理活動一一簡單對應，并以前者解釋后者，認為一個人的基因信息內容決定了他自身的行為方式與心理內容。選項與題干不符，排除。故正確答案為C。

　　8.【答案】A。本題考查的是現代教育制度的發展趨勢。現代教育制度的發展趨勢包括：(1)義務教育年限的延長。(2)普通教育與職業教育的綜合化。(3)高等教育的大眾化。(4)終身教育體系的建構。A項正確。B、C、D三項：為干擾項，與題干不符，排除。

　　9.【答案】A。本題考查的是我國學制的形成與發展。中國頒布的第一個現代學制，是1902年(光緒二十八年)頒布的《欽定學堂章程》，由當時的管學大臣張百熙起草，公布于壬寅年，故稱“壬寅學制”。該學制只頒布而沒有實施。A項正確。B、C、D三項與題干不符，排除。故正確答案為A。

　　10.【答案】B。本題考查對個體身心發展的動因的掌握。個體身心發展的動因主要包括內發論、外鑠論以及二因素論。外鑠論也稱為環境決定論，認為人的發展主要依靠外力力量，諸如環境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等，代表人物有荀子、洛克、華生。華生說：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”屬于典型的環境決定論的代表人物，B項正確。A項：遺傳決定論也稱為內發論，強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的，代表人物有孟子，弗洛伊德等。華生不屬于遺傳決定論的代表人物，與題干不符，排除。C項：二因素論主張個體心理的發展是由遺傳和環境兩個因素決定的。吳偉士提出“相乘說”，認為人的心理發展等于遺傳和環境的乘積，是典型的二因素代表人物，華生不屬于二因素論的代表人物，與題干不符，排除。D項：教育萬能論是一種片面地夸大教育在人的發展中的作用的觀點，認為人完全是教育的產物，華生不屬于教育萬能論的代表人物，與題干不符，排除。故正確答案為B。
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