學生偏科因素有很多，重點可以從興趣、環境、老師這三點來分析。

　　首先，興趣是最好的老師。學生因為興趣愛好不同，容易出現偏科現象。針對學生的偏科

　　現象，作為老師要注意培養學生對所偏學科的興趣，多輔導，多關注，幫助他們克服偏科的問題。

　　其次，環境對學生偏科也有一定影響。特別是低年級的學生，周圍同學經常討論的學科或

　　會影響自己對某學科的偏好。在這方面，老師要注意引導，讓學生認識到每一門學科的作用以及全面發展的重要性，避免偏科現象出現。可以召開主題班會，倡導學生各科均衡發展，不要偏科。

　　最后，是老師。學生如果對任課老師有好惡，很容易對相應的學科產生同樣的情緒。當學

　　生出現偏科現象時，任課老師自身要反思一下。是不是由于自己的教學方法不恰當或某些舉動引起學生對自己的意見或誤會。如果存在這樣的問題，任課老師要不斷提高自己并加強與學生的溝通。

　　總而言之，學生偏科的原因是多種多樣的，教師要針對不同的原因，進行具體分析，并且對偏科的學生進行教育和引導。

　　1.學生為什么一思考就犯困?為什么不愛學習?李老師在教學工作中針對此問題專門去教育網站和心理學網站查詢答案，得知當涉及推理、計算、反思等認知任務時，會消耗大量的認知資源，所以思考的時候，我們普遍會覺得比較累。關于老師做法，下列說法恰當的是( )。

　　A.李老師做到了學生學習和發展的促進者

　　B.李老師做到了課程的建設者和開發者

　　C.李老師做到了教育教學的研究者和反思的實踐者

　　D.李老師做到了社區型開放的教師

　　2.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點”，從學生觀的角度看，這句話體現了( )。

　　A.學生是發展中的人

　　B.學生是獨特的人

　　C.學生是具有獨立意義的人

　　D.發現學生閃光點

　　3.學校美育的主要內容有藝術美育、自然美育、社會美育和( )。

　　A.教育美育

　　B.家庭美育

　　C.生活美育

　　D.形式美育

　　4.剛開始學漢字的孩子不能很好地區分“人”跟“入”，“日”跟“曰”，這一現象稱為( )。

　　A.消退

　　B. 保持

　　C. 分化

　　D. 泛化

　　5.美育是全面發展教育的重要組成部分。當前我國學校美育的最高目標是( )。

　　A.提高學生感受美的能力

　　B.培養學生鑒賞美的能力

　　C.培養學生創造美的能力

　　D.培養學生審美觀

　　6.我國近代教育史上，對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂等改革始于( )。

　　A.明朝末期

　　B.清朝初期

　　C.清朝末年

　　D.民國初期

　　7.兒童身心發展存在高速發展期，某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發展的哪一特性?( )

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.個別差異性

　　D.不平衡性

　　8.我們常用“孟母三遷”的故事來說明哪種因素的教育意義?( )

　　A.遺傳

　　B.環境

　　C.教育

　　D.主觀能動性

　　9.我國確立教育目的的理論依據是( )。

　　A.素質教育理論

　　B.馬克思關于人的全面發展學說

　　C.創新教育理論

　　D.生活教育理論

　　10.某老師選取兩個平行班級作被試，其中一個班級采用小組合作方式，另一個班級仍按照原來授課方式，通過對比兩個班級的成績變化，來了解合作分組，該老師采取的這種方式是( )。

　　A.實驗法

　　B.個案研究

　　C.觀察法

　　D.調查法

 答案解析在文末

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  2021年廣東教師資格面試每日一練(122)答案解析

　　1.【答案】C。本題考查的是新課改背景下的教師觀。題干中，李老師在教學中發現問題，通過上網查詢相關知識進行研究，從而形成自己的認知。這體現了李老師能夠針對問題進行研究，扮演了教育教學的研究者角色。故本題應選C。選項A，從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發展。該選項與題干表述不符，故排除。選項B，從教學與課程的關系看，新課程要求教師是課程的建設者和開發者。教師要有課程意識和參與意識，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索，積極參與地方課程和校本課程的建設。該選項與題干表述不符，故排除。選項D，從學校與社區的關系來看，教師應該是社區型開放的教師。隨著社會的進一步發展，學校已不能再關起門來搞教育，而應該同社區發生各種各樣的聯系。該選項與題干表述不符，故排除。ABD三項均與題干表述不符，故本題選擇C項。

　　2.【答案】A。本題考查的是“以人為本”的學生觀。選項A，學生是發展中的人。主要體現在：學生的身心發展是有規律的;學生具有巨大的發展潛能;學生是出于發展過程中的人。其中，學生具有巨大的發展潛能是指教師要堅信每個學生都是有進步的可能性的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一個學生應充滿信心。題干中蘇霍姆林斯基的這句話正體現了學生是發展中的人，教師不能因為學生有弱點，就否定學生的潛能，而是看到學生未來的發展潛力，幫助學生更好的發展。故A選項正確。選項B，學生是獨特的人包括：學生是完整的人;每個學生都有自身的獨特性;學生與成人之間存在巨大的差異。題干中未體現，排除。選項C，學生是具有獨立意義的人是指每個學生都是獨立于教師頭腦之外，是不以教師意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體，學生是責權的主體。該選項與題干不符，故排除。選項D，體現的是每個學生都有自身的獨特性，每個學生都有自身的獨特性強調每個學生都有自身的特點，具有個別差異性，因而要發現學生的閃光點，因材施教。故選項與題干不符，排除。選項B、C、D均與題意不符，故本題答案選擇A。

　　3.【答案】A。本題考查美育的分類。學校美育指通過學校的途徑對青少年實施的美育。社會主義學校的戰略目標，就是要造就德智體美勞全面發展的新一代，美育在學校教育中具有重要地位。學校美育與家庭美育、社會美育相比，有其自身獨有的特點。學校美育的主要內容有藝術美育、自然美育、社會美育和教育美育。A項正確。B項，家庭美育指的是通過家庭途徑實施的美育。它以家庭中的日常行為和環境為手段，以家庭中的情感因素為媒介，以培養和提高家庭成員發現美、欣賞美、創造美的能力為宗旨，與題干不符，排除。C項，生活美育是社會美育的一種表現形式，它是指通過人們在日常生活中所體現的美而進行的審美教育，與題干不符。D項，形式美育為干擾選項，與題干不符，排除。故正確答案為A。

　　4.【答案】D。刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。也就是說學生不能很好的進行區分，所以剛開始學漢字的孩子不能很好地區分“人”跟“入”，“日”跟“曰”為泛化現象。

　　5.【答案】C。本題考查美育的最高目標。我國美育的主要任務就是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，其中最高表現是創造美。故正確答案為C。A、B、D三項，均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為C。

　　6.【答案】C。本題考查學校教育制度在形式上的發展。學校教育制度在形式上經歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。其中，制度化教育主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習，還包括適合于全日制職業技術訓練的許多專業課程和教學機構。近代學校系統的出現，開啟了制度化教育的新階段。清朝末年的“廢科舉、興學堂”是中國近代制度化教育興起的標志，1905年9月2日，袁世凱、張之洞奏請立停科舉，以便推廣學堂，倡導進行實學。清政府決定自1906年開始，一律停止所有鄉會試，各省歲科考試亦即停止，并令學務大臣迅速頒發各種教科書。因此，我國近代教育史上，對封建教育制度所進行的廢科舉、學堂等改革始于清末。C項正確。A、B、D三項，均不是廢科舉、興學堂的時間，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。

　　7.【答案】D。本題考查的是個體身心發展的規律。個體發展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面在不同發展時期的不平衡性。題干中在某一時期某一方面發展特別迅速，其他時期相對平穩屬于個體發展不平衡性的表現，如狼孩錯過語言發展期就很難學會人類的語言。D項正確。A項，順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的過程，具有一定的順序性，與題干不符，排除。B項，階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。與題干不符，排除。C項，個別差異性體現在兩個方面。從群體的角度看，一方面，表現為男女性別的差異，它不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別，這些差別在一定程度上造成發展的方面和水平上的差別。另一方面，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平上的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。該選項與題干不符，排除。故正確答案為D。

　　8.【答案】B。本題考查對影響個體身心發展的因素的理解情況。孟母三遷，即孟軻的母親為選擇良好的環境教育孩子，多次遷居。現在常用“孟母三遷”的故事來說明環境因素的教育意義，B選項正確。A、C、D三項均與題干不符，排除。故正確答案為B。

　　9.【答案】B。本題考查對我國教育目的及其理論基礎的理解與掌握情況。教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總要求，主要受到政治經濟制度的制約。我國是以馬克思主義理論為指導的社會主義國家，因此我國教育目的的價值取向和理論基礎都是在馬克思主義相關理論的指導下確立的。依據我國辯證統一的價值取向及歷年教育方針的演變過程，可以發現我國的最終教育目的是“培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，而教育目的的理論基礎則是馬克思主義關于人的全面發展理論。故B項正確。A項，素質教育是20世紀80年代中期出現的教育思潮。素質教育以提高國民的基本素質為根本宗旨，是促進個體德、智、體、美、勞全面發展的教育，同時注重促進個體的個性發展，尤其以促進個體的創新精神和實踐能力的培養為重點。從更大程度上來說，素質教育是一種思潮，并非我國教育目的的理論基礎。與題干不符，排除。C項，創新教育就是以培養人們的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是在普及九年義務教育的基礎上，在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。創新教育是我國素質教育開展的重點方面，并非我國教育目的的理論基礎。該選項與題干不符，排除。D項，生活教育理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，主要包括“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三個方面。該理論主張教育同實際生活相聯系，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作的能力。后又把生活教育的特點歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的六個方面，是爭取大眾解放、民族解放的教育。這與我國當前辯證統一的社會主義教育目的不符。與題干不符，排除。故正確答案為B。

　　10.【答案】A。本題考查常用的教育研究方法。實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關系的研究方法。題干中某教師采用在自然情境中，通過控制教學方式這一條件來對學生成績變化進行考察，這種方法屬于實驗法。A項正確。B項，個案研究是研究者在自然狀態下，對特殊或典型的案例進行全面、深入的調查和分析，來認識該案例的現狀或發展變化的研究方法，與題干不符，排除。C項，觀察法是研究者在自然條件下，通過感官或借助一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統考察，從而獲取經驗事實的研究方法。觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法，與題干不符，排除。D項，調查法是研究者通過訪談、發問卷等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。與題干不符，排除。故正確答案為A。
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