學生學習積極性差，可以從老師、學生自身、家庭環境三個方面來尋找原因，針對不同的原因具體解決。

　　首先，老師方面。我會進行反思，是不是由于我的教學方法不恰當，不能激發學生的學習

　　興趣，抓不住學生的注意力，使學生學習積極性差。如果是，我會改變自己的講課方式，多和優秀的老師學習，同時平時多和學生溝通交流，找到他們感興趣的點，來改進自己的課堂。 其次，學生自身。學生對學習的作用缺乏一個正確的認識，自制力不強，沒有養成良好的

　　學習習慣。針對這個原因，我會找到具體學生進行思想教育，為他們樹立學習的榜樣，幫助他們樹立正確的學習觀念。也會以班會的形式對學生進行這方面的思想教育，讓學生自己也進行討論，加強對學習作用的認識和理解，提高學生學習的積極性。

　　最后，家庭環境的影響。社會中有的家長不重視孩子的學習，認為學習沒有用。這種觀念

　　對學生有很大的影響，使學生的學習積極性不高。針對這種原因，我會主動找家長了解情況， 與家長進行溝通，端正家長的觀念。平時多注意與家長進行聯系溝通，家校聯合，激發學生的積極性，共同促進學生的健康成長。

　　1.余飛平時成績一般，但總想找個機會證明自己，一鳴驚人。期末考試前一天的下午，余飛走過辦公室門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在書櫥里的語文試卷。他想，機不可失，失不再來。正當他打開書櫥的門時，語文老師凌老師突然走了進來。凌老師看到瑟瑟發抖的余飛，什么都明白了。凌老師嚴肅地對余飛說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉，你等著受處分吧!”凌老師的做法( )。

　　A.正確，對于余飛偷試卷的行為應嚴厲懲罰

　　B.正確，有利于培養余飛誠實守信的品德

　　C.不正確，沒有考慮到學生是發展的人

　　D.不正確，應該對余飛進行體罰

　　2.張以馳平時上課總是無法專心聽講，好做小動作。一天，黃老師走進教室，見他正低頭撿著腳邊的一張小紙片，黃老師輕輕摸摸他的頭，投去一個贊賞的眼神，悄悄地在他的耳朵旁說了句：“你真棒，老師真喜歡你!”以后，黃老師每次看到張以馳表現不錯都對他進行鼓勵和贊賞。漸漸地，張以馳在課堂上可以坐定了，還能積極舉手發言回答問題。黃老師的做法體現了( )。

　　A.賞識教育

　　B.應試教育

　　C.全面發展教育

　　D.全人教育

　　3.“興趣是最好的老師”，以下可以很好地解釋這句話的是( )。

　　A.學生是責權的主體

　　B.學生具有巨大的發展潛能

　　C.素質教育是以培養學生創新精神與實踐能力為重點的教育

　　D.教學從“關注學科”轉向“關注人”

　　4.某中學經常開設一些藝術鑒賞課，以此培養學生的審美觀，發展學生鑒賞美、創造美的能力，培養學生的高尚情操與文明素養。由此可知，該校如此重視美育是因為( )。

　　A.美育在全面發展中起著靈魂與統帥的作用

　　B.美育在全面發展中起著前提與支持的作用

　　C.美育是全面發展中起的重要物質基礎

　　D.美育在全面發展中起著動力作用

　　5.在學制發展進程中，有些國家規定學生在小學和初中階段接受統一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業教育。這些國家的學制類型屬于( )。

　　A.單軌學制

　　B.雙軌學制

　　C.多軌學制

　　D.分支型學制

　　6.在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是( )。

　　A.個人本位論和社會本位論

　　B.國家本位論與社會本位論

　　C.全面發展論與個性發展論

　　D.國家本位論與個人本位論

　　7.在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，這個時期稱為( )。

　　A.關鍵期

　　B.發展期

　　C.轉折期

　　D.潛伏期

　　8.在影響人的身心發展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發展中起( )。

　　A.決定作用

　　B.動力作用

　　C.主導作用

　　D.基礎作用

　　9.在“中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是( )。

　　A.壬寅學制

　　B.癸卯學制

　　C.壬子癸丑學制

　　D.壬戌學制

　　10.在教育研究中，通過考察事物發生和發展的過程，揭示其本質和發展規律的研究方法是( )。

　　A.調查法

　　B.訪談法

　　C.歷史法

　　D.實驗法

   答案解析在文末

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  2021年廣東教師資格面試每日一練(121)答案解析

　　1.【答案】C。本題考查的是“以人為本”的學生觀。“以人為本”的學生觀強調學生是發展的人，學生具有巨大的發展潛能，是處于發展過程中的人。這要求教師堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一個學生應充滿信心。教師不能因為學生的小錯誤，將學生完全否定，要看到學生未來的發展潛力，要幫助學生更好地進行發展。題干中凌老師因為學生余飛的偷試卷行為對學生全盤否定，沒有考慮到學生是發展的人，故本題應選擇C項。選項A，對于犯錯誤的學生應堅持正面教育為主，教師不能在不了解具體原因的情況下對學生進行懲罰。此選項的說法是錯誤的，故排除。選項B，對學生品德的培養應堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則，既要尊重學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。題干中凌老師的做法是對學生訓斥，是不尊重學生的表現。所以，此選項的說法是錯誤的，故排除。選項D，體罰學生是嚴禁教師出現的違法行為，所以，此選項的說法是錯誤的，故排除。ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。

　　2.【答案】A。本題考查的是“以人為本”的學生觀。學生具有巨大的發展潛能。教師要堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一個學生應充滿信心。教師不能因為學生的小錯誤，將學生完全否定，要看到學生未來的發展潛力，要幫助學生更好的進行發展。題干中黃老師面對張以馳經常坐立不定的現狀，并沒有去責備他，而是在張以馳撿紙片時給了他一個贊許的眼神，黃老師看到學生的發展潛力，積極鼓勵、贊賞學生，實施的是賞識教育。B選項，應試教育通常被視為一種以提升學生應試能力為主要目的且十分看重于考試成績、背誦與解題的教育制度，與素質教育相對應。題干中未體現應試教育的特征，故排除。C選項，全面發展教育是指對含有各方面素質培養功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發展而實施的多種素質培養的教育活動的總稱，是由多種相互聯系而又各具特點的教育所組成。我國當前全面發展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。各部分都有獨特的內容和任務，不能相互替代，同時，各育之間又有密切的關系。題干中未體現全面發展教育的特征，故排除。D選項，全人教育是20世紀70年代從北美興起的一種以促進人的整體發展為主要目的的教育思潮。全人教育思潮形成了與傳統的教育思想有著明顯邊界的教育主張：(1)為人類的發展而教;(2)將學習者視為獨立的“個體”;(3)經驗的關鍵作用;(4)整全的教育;(5)教育者的新角色;(6)選擇的自由;(7)為參與式民主社會而教;(8)為培養地球公民而教;(9)為地球的人文關懷而教;(10)精神和教育。題干中未體現全人教育的特征，故排除。綜上所述，BCD三項不符合題意，故本題選擇A選項。

　　3.【答案】D。本題考查的是職業理念的教學觀。題干表達得非常清楚，即興趣才是我們學習和進步的動力。讓學生真正的喜歡學習，不僅要關注知識本身的傳遞，更多的應該是關注學生的情緒情感、學生的學習興趣，進而培養健全的人格。選項A，是指學生觀中的“學生是法律權利義務的主體”。與題干不符，故排除。選項B，是學生觀中的要求，學生有巨大的發展潛能，教師要以發展的眼光看待學生，與題干不符，故排除。選項C，強調的是素質教育的內容，是創新精神的培養，與題干不符，故排除。綜上所述，ABC說法均與題干不符，故選擇D。

　　4.【答案】D。本題考查對全面發展教育的構成中美育的理解。全面發展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構成一個有機整體，共同促進人的全面發展。其中，美育在全面發展教育中起著動力作用。美育的主要任務是培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美、創造美的能力，培養學生的高尚情操與文明素養。中小學美育的主要任務是：(1)幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力;(2)培養學生健康的審美情趣，激發學生對美的熱愛和追求;(3)發展學生表現美和創造美的能力。所以D項正確。A項，德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，與題干不符，排除。B項，智育在全面發展教育中起著前提和支持作用，與題干不符，排除。C項：體育是全面發展教育的重要物質基礎，與題干不符，排除。故正確答案為D。

　　5.【答案】D。本題考查學校教育制度的類型。現代學校教育制度包括單軌制、雙軌制、分支型學制，其中，分支型學制的結構是：學生們接受一種在初等教育階段強調共同的基礎性教育(小學、初中階段)，到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。從形態上看，我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。題干強調有些國家規定學生在小學和初中階段接受統一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業教育，屬于分支型學制。因此，D項正確。A項：單軌學制是自下而上的，其結構是——小學、中學、大學，特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習。單軌學制產生于美國，被很多國家采用，這種學制有利于教育的普及，但教育水平參差不齊、效率低下、發展失衡，同級學校之間教學質量相差較大。與題干不符，排除。B項，在18、19世紀的西歐出現了雙軌學制，它的學校系統分為兩軌：一軌是自上而下，是為資產階級子女設立的，其結構是大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預科班)，具有較強的學術性;另一軌是自下而上，是為勞動人民子女設立的，是為培養勞動者服務的，其結構是小學(后來是小學和初中)、職業學校。與題干不符，排除。C項，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。

　　6.【答案】A。本題考查對教育目的的價值取向的理解與掌握。所謂教育目的的價值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。人們對教育活動的價值選擇，歷來有不同的見解和主張。爭論最多影響最大也最根本性的問題是教育活動究竟是注重于個人個性的發展還是注重于社會需要，因為個人與社會是教育活動中最常見存在矛盾的一對辯證關系。其中，個人本位論主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發，使人的本性和本能得到高度發展。社會本位論主張確定教育目的應該從社會需要出發，社會需要是確定教育目的的唯一依據。故A項正確。B、C、D三項：在教育目的的價值取向范圍中，沒有出現過國家本位論、個性發展論和全面發展論這幾種說法。與題干不符，排除。故正確答案為A。

　　7.【答案】A。本題考查對關鍵期的認識。“關鍵期”這一概念最早由奧地利生態學家勞倫茲提出。關鍵期是指在個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。在關鍵期中，在適宜的環境影響下，行為習得比較容易，心理發展的速度也比較快。同時，在關鍵期中，個體對環境的影響極為敏感，關鍵期也稱為敏感期。因此，在關鍵期內，個體對某種刺激特別敏感，過了關鍵期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響。故A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。

　　8.【答案】C。本題考查對教育在人的身心發展中所起作用的理解情況。影響人的身心發展的因素包括遺傳、社會文化、學校教育、家庭、個體的主觀能動性等，其中教育尤其是學校教育在人的身心發展過程中起主導作用。這是因為教育是一種有目的地培養人的活動，它規定著人的發展方向。教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。故C項正確。遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力。人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。社會文化是人的身心發展外部的客觀條件，對人的身心發展起著一定的制約作用。A、B、D三項均與題干不符，排除。故正確答案為C。

　　9.【答案】B。本題考查對中國現代學制的建立與發展的理解與識記情況。解答本題的關鍵點是正確區分清朝末期的兩個現代學制：“壬寅學制”和“癸卯學制”。“壬寅學制”是1902年由張百熙主持制定的中國近代第一個學制，但未能成功實施。隨后的“癸卯學制”是第一個中國近代由國家頒布的并在全國范圍內實施推行的系統學制。結合題干要求，故B項正確。A項，“壬寅學制”頒布于1902年，是第一次正式頒布但未能成功實施的現代學制。與題干不符，排除。C項，“壬子癸丑學制”頒布于1912—1913年民國政府時期，不屬于清末的學制。與題干不符，排除。D項，“壬戌學制”頒布于1922年，是以美國學制為藍本的“六三三學制”。與題干不符，排除。故正確答案為B。

　　10.【答案】C。本題考查對教育研究方法的理解情況。教育研究方法有觀察法、調查法、歷史法、實驗法、行動研究法。歷史法是指研究者通過搜集某種教育現象發生、發展和演變的歷史事實，并加以系統、客觀地分析研究，從而揭示教育發展規律的一種研究方法。故C項正確。A項：調查法是指研究者通過問卷、訪談、測驗等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行分析綜合，從而揭示事物的本質和規律，尋求解決實際問題的方案的一種研究方法。與題干不符，排除。B項：訪談法是由訪談者根據調查研究所確定的要求與目的，按照訪談提綱或問卷，通過個別訪問或集體交談的方式，系統而有計劃地搜集資料的一種調查方法。與題干不符，排除。D項：實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現象之間的因果關系的一種研究方法。與題干不符，排除。綜上所述，正確答案應該是C。
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