出現(xiàn)這種事情，我會(huì)正確的看待，采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?/p>

　　首先，我需要認(rèn)真的反思學(xué)生不喜歡上我的課的原因，是不是自身在哪些方面做的不足。其次，我會(huì)找到家長(zhǎng)和學(xué)生了解具體的情況，如果是我講課方式的問題，課堂比較枯燥無

　　聊，沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)改變自己的講課方式，多和優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)平時(shí)多和學(xué)生溝通交流，找到他們感興趣的點(diǎn)，來改進(jìn)自己的課堂。如果孩子是因?yàn)椴幌矚g我而不愿意上我的課，我會(huì)主動(dòng)找到家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解是不是之前有過個(gè)人矛盾，上課說的哪句話傷害到了孩子的自尊心或我的某些做法引起了學(xué)生的誤會(huì)。這樣的情況，我會(huì)主動(dòng)找到孩子道歉或說明情況，并且告訴他老師很愛他。

　　最后，我會(huì)把具體的情況和解決辦法匯報(bào)給校長(zhǎng)，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多與其他優(yōu)秀的老師溝通交流，向他們學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。

　　1.關(guān)于下圖中的說法恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　A.合理的，應(yīng)禁止幼兒教育小學(xué)化

　　B.不合理，幼兒教育應(yīng)超前發(fā)展

　　C.合理的，應(yīng)在幼兒時(shí)期提前學(xué)習(xí)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　D.不合理，幼兒教育應(yīng)以教學(xué)作為教育的重要形式

　　2.廈門市同安區(qū)濱城小學(xué)是一所招收外籍務(wù)工人員子弟為主的學(xué)校，這類學(xué)生占到學(xué)校總?cè)藬?shù)的77%，該校校長(zhǎng)針對(duì)此情況專門在本校開設(shè)體育課程如射擊和擊劍，還開設(shè)藝術(shù)類的非洲鼓、古箏、小提琴，科技和實(shí)踐類的創(chuàng)客、十字繡等課程。關(guān)于該校做法，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　A.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

　　B.增強(qiáng)了外籍學(xué)生子弟的歸屬感

　　C.有利于挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

　　D.對(duì)教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)

　　3.實(shí)施美育的基本途徑是( ).

　　A.通過日常生活實(shí)施美育

　　B.通過課外活動(dòng)實(shí)施美育

　　C.通過大自然實(shí)施美育

　　D.通過藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)施美育

　　4.學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國(guó)家( )。

　　A.各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度

　　B.各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制

　　C.各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)體制

　　D.各級(jí)各類學(xué)校的總體系

　　5.李老師在教育過程中，深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?( )

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.連續(xù)性

　　D.差異性

　　6.現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)不包括( )。

　　A.重視學(xué)前教育，注意學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接

　　B.推遲入學(xué)年齡，縮短義務(wù)教育年限

　　C.普通教育與職業(yè)教育相互滲透

　　D.發(fā)展繼續(xù)教育與終身教育

　　7.歷史上歐洲國(guó)家的學(xué)制都曾采用( )。

　　A.單軌學(xué)制

　　B.雙軌學(xué)制

　　C.分支型學(xué)制

　　D.綜合型學(xué)制

　　8.小雷在上課時(shí)忍不住做起了小動(dòng)作，被李老師發(fā)現(xiàn)。李老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次李老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，李老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。李老師在這一過程中扮演的主要角色是( )。

　　A.學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者

　　B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者

　　C.教育教學(xué)的研究者

　　D.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

　　9.中國(guó)第一個(gè)經(jīng)正式頒布并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)際推行的學(xué)制是( )。

　　A.壬子癸丑學(xué)制

　　B.壬戌學(xué)制

　　C.癸卯學(xué)制

　　D.壬寅學(xué)制

　　10.蘇格拉底的父親是一位手藝高超的石器雕刻家，父親的手很妙，那些本來沒有生命的形態(tài)各異的頑石，經(jīng)過他的精雕細(xì)琢后便成為了活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物。一次，父親正在雕琢一頭獅子，蘇格拉底便問：“父親，要成為一個(gè)成功的雕刻師，最關(guān)鍵的是什么?”。“對(duì)一個(gè)雕刻家來說，你不是在按照你特定的形狀去雕刻某種動(dòng)物，而是用自己的雙手把它們從石塊中喚醒，也可以幫助它們從束縛中走出來。”從教師行為的轉(zhuǎn)變來看，這則故事給予我們的教育啟示是( )。

　　A.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

　　B.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

　　C.教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

　　D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

　　2.【答案】D。該題考查的是教育理念中的教育觀。根據(jù)題干描述，該校校長(zhǎng)開設(shè)體育、藝術(shù)類等課程，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的文體項(xiàng)目，從而開拓視野、陶冶情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，通過這些活動(dòng)，也能讓外來務(wù)工人員子弟學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感，對(duì)廈門這座城市的歸屬感。在學(xué)習(xí)過程中，也能挖掘不同學(xué)生的潛能，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，并非對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)，所以D選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)A，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是指促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的發(fā)展，題干中學(xué)校開設(shè)高端體育課、藝術(shù)課、科技和實(shí)踐課等，豐富了學(xué)生的校園生活，有利于促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。選項(xiàng)B，題干中強(qiáng)調(diào)這所小學(xué)是一所招收外來務(wù)工人員子弟為主的學(xué)校，這類學(xué)生占到學(xué)校總?cè)藬?shù)的77%。豐富多彩的課程設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。選項(xiàng)C，題干中學(xué)校開設(shè)高端體育課、藝術(shù)課、科技和實(shí)踐課等，豐富了學(xué)生的校園生活，滿足不同興趣的學(xué)生需求，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能。綜上所述，ABC三項(xiàng)均是恰當(dāng)?shù)恼f法，不符合題干要求，故排除，本題選擇D項(xiàng)。

　　3.【答案】D。本題考查的是美育。全面教育包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操與文明素養(yǎng)。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為D。

　　4.【答案】D。本題考查的是學(xué)校教育制度的概念。學(xué)校教育制度一般指的是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限、以及他們之間的關(guān)系，D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。

　　5.【答案】D。本題考查個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先，表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中，有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。題干中，李老師“針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性”的做法尊重了人身心發(fā)展的差異性。故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，與題干不符，排除。B項(xiàng)，個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，與題干不符，排除。C項(xiàng)，連續(xù)性屬于個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，與題干不符，排除。故正確答案為D。

　　6.【答案】B。本題考查的是現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)。現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在：①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;②義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng);③普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;④高等教育大眾化、普及化;⑤終身教育體系的建構(gòu)。現(xiàn)代教育制度改革要求強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)與題干不符，排除。

　　7.【答案】B。本題考查雙軌制。歐洲國(guó)家的學(xué)制都曾采用雙軌學(xué)制，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，單軌制的代表國(guó)家是美國(guó)，與題干不符，排除。C項(xiàng)，分支型學(xué)制是20世紀(jì)上半葉蘇聯(lián)建立的，與題干不符，排除。D項(xiàng)，西方現(xiàn)代學(xué)制歸結(jié)為三種基本的學(xué)制類型——雙軌制、單軌制和分支型學(xué)制，不存在綜合型學(xué)制，與題干不符，排除。故正確答案為B。

　　8.【答案】A。本題考查的是新課改背景下的教師觀。新課改背景下的教師觀要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。一方面，教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。題干中李老師發(fā)現(xiàn)小雷上課做小動(dòng)作的現(xiàn)象后，通過“微笑著輕輕拍了一下他的背”這樣的形式積極引導(dǎo)小雷改正上課做小動(dòng)作的行為，并在小雷沒做小動(dòng)作的時(shí)候“對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許”，促進(jìn)了小雷學(xué)習(xí)的進(jìn)步和自信心的發(fā)展。故本題應(yīng)選擇A項(xiàng)。選項(xiàng)B，新課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法。教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，熟悉國(guó)家課程方案，理解國(guó)家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實(shí)施中從“專家課程”到“現(xiàn)實(shí)課程”的轉(zhuǎn)變過程，正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能，變過去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用國(guó)家課程教材，積極進(jìn)行國(guó)家課程地方化、校本化的實(shí)踐探索。同時(shí)，積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材能力。題干中未體現(xiàn)此選項(xiàng)，故排除。選項(xiàng)C，新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。題干中未體現(xiàn)此選項(xiàng)，故排除。選項(xiàng)D，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。題干中更多體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)，而不是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，故排除。BCD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇A選項(xiàng)。

　　9.【答案】C。本題考查的是我國(guó)的學(xué)制類型。1903年清政府任命張之洞、榮慶、張百熙三人重新修訂擬定了《奏定學(xué)堂章程》，1904年初頒布實(shí)行，又稱“癸卯學(xué)制”。這是我國(guó)第一部由國(guó)家頒布并在全國(guó)實(shí)行的學(xué)制系統(tǒng)，成為中國(guó)近代教育走向制度化、法制化階段的標(biāo)志。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，“壬子癸丑學(xué)制”是中華民國(guó)南京臨時(shí)政府教育部制定的學(xué)制，它并不是我國(guó)第一個(gè)正式頒布的學(xué)制。與題干不符，排除。B項(xiàng)，“壬戌學(xué)制”是1922年中華民國(guó)北洋政府以大總統(tǒng)令頒布的《學(xué)校系統(tǒng)改革案》中規(guī)定的學(xué)制系統(tǒng)。為區(qū)別于“壬子癸丑學(xué)制”，又稱新學(xué)制。它不是我國(guó)第一個(gè)正式頒布的學(xué)制，與題干不符，排除。D項(xiàng)，“壬寅學(xué)制”是我國(guó)教育史上正式頒布但未實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制，與題干不符，排除。故正確答案為C。

　　10.【答案】B。本題考查的是教師觀的內(nèi)容。選項(xiàng)A，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好、有缺點(diǎn)和過錯(cuò)的學(xué)生。尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要求教師不能體罰學(xué)生，不能大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。這則故事沒有體現(xiàn)尊重和贊賞的意思，故排除A。選項(xiàng)B，在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人。這則故事中父親的話說明作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，喚醒學(xué)生的積極主動(dòng)性，故體現(xiàn)的是幫助引導(dǎo)之意。選項(xiàng)C，教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素，促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。這則故事沒有體現(xiàn)反思，只是父親給蘇格拉底的經(jīng)驗(yàn)之談，故排除C。選項(xiàng)D，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。這則故事沒有體現(xiàn)合作關(guān)系，故排除D。綜上，本題選B。
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