首先，我會冷靜地聽完這名同學的演說，了解這名學生的真實想法。

　　其次，讓大家一起討論一下對于目前的生活的看法。如果只是個別同學討厭目前的生活，

　　我會利用那些熱愛生活的同學的想法來感化大家，借著這些同學的發言鼓勵大家要善于發現和感受生活中的美;如果是大部分同學都討厭生活，我會讓大家說說討厭生活的原因，找到原因

　　之后一起來想解決辦法，同時在班會后認真分析原因，組織一次家長會，聯合家長的力量一起幫助同學們發現生活美好可愛的地方。

　　最后，總結經驗，注意在之后的教育教學過程中多關注每一位學生的動態，對所出現的問題及時發現、及時引導，幫助學生身心健康發展。

　　1.愛因斯坦6歲入學，在教師眼中是一個笨頭笨腦的孩子，經常因成績不好被留在學校不準回家，以至被學校開除。這樣的“差生”后來卻成了享譽全球的思想巨人。愛迪生8歲入學，被教師稱作“不折不扣的糊涂蟲”，他理解力差，聽不懂教師講話，最終被迫輟學。這樣的“差生”，日后卻成了平均每天就有一項新發明的偉大人物。牛頓小時候成績很差，被人當成劣等生，常遭同學欺辱毆打。這樣的“差生”卻成了今天我們一聽名字就肅然起敬的科學家。這些名人的例子體現了( )。

　　A.學生是具有發展潛能的人

　　B.學生的身心發展是有規律的

　　C.學生是獨特的人

　　D.學生是責權主體

　　2.新學期開始，周老師帶了一個新的班級，她發現班上每個同學都有自己的個性。小李是個典型的“小魔王”，小王成績不錯但耐性較差，小趙相對比較安靜……剛開始接手，周老師就感到一個頭兩個大。從教師職業勞動特征來看，這體現了教師勞動的( )。

　　A.主體性

　　B.長期性

　　C.復雜性

　　D.創造性

　　3.美育就是對學生進行( )。

　　A.審美教育

　　B.五講四美教育

　　C.美好生活教育

　　D.美好思想教育

　　4.在現代學制發展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制。這里的“雙軌”( )。

　　A.銜接并且對應

　　B.銜接但不對應

　　C.不銜接也不對應

　　D.不銜接但對應

　　5.對兒童青少年的成長發展起主導作用的因素是( )。

　　A.遺傳素質

　　B. 環境

　　C. 教育

　　D. 個體的主觀能動性

　　6.在教育目的的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發展才能，生活更加充實幸福的觀點屬于( )。

　　A.個人本位論

　　B.社會本位論

　　C.知識本位論

　　D.能力本位論

　　7.當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫雷什中學創立了幾十個興趣小組作為學生學習選擇，這反映了教育必須適應人身心發展的哪一個特點( )。

　　A.順序性

　　B.穩定性

　　C.可變性

　　D.個別差異性

　　8.1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》，史稱( )，這個學制體現的是張之洞“中學為體，西學為用”的想想，吸收了日本明治維新時期的學制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余。該學制的最大特點是修業年限長，從小學堂至大學堂需要21年，至通儒院需要26年。這是我國正式實施的第一個學制。

　　A. 六三三制

　　B. 五四學制

　　C. 壬寅學制

　　D. D.癸卯學制

　　9.研究者以講故事的方式表達對教育的理解和解釋的方法是( )。

　　A.訪談法

　　B.問卷法

　　C.個案研究

　　D.敘事研究

　　10.“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”這句話反映了( )對人的身心發展的影響。

　　A.環境因素

　　B.遺傳因素

　　C.教育活動

　　D.個體因素

   答案解析在文末

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  2021年廣東教師資格面試每日一練(119)答案解析

　　1.【答案】A。本題考查的是學生觀。選項A，學生是發展的人，學生有巨大的發展潛能，學生現在的水平不代表將來的水平，學生可能從無到有，從有到優，從差變好，所以教師要用發展的眼光看待學生。選項B，學生的身心發展是有規律的，包括順序性、階段性、差異性、互補性和不平衡性，教師要遵循學生身心發展的規律進行教學。選項C，學生是獨特的人，學生的遺傳素質、知識經驗、文化背景、性格特征各不相同，學生是千差萬別的人。選項D，學生是責權主體，是指學生既享受著權利，同時又要履行義務。題干中的名人故事均說明了人是具有發展潛能的，是可以從“差”變“優”，甚至成為偉大人物的，要用發展的眼光看待和培養學生，故本題選A。

　　2.【答案】C。本題考查的是中小學教師職業的勞動特征。選項A，教師勞動的主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。選項B，教師勞動的長期性指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。選項C，教師勞動的復雜性主要表現在以下三個方面：①教育目的的全面性;②教育任務的多樣性;③勞動對象的差異性。選項D，教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：①因材施教;②教學方法上的不斷更新;③教師需要“教育機智”。題干描述的是周老師所帶班級中學生各具特色，體現的是對象之間的差異性。選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。

　　3.【答案】A。本題考查的是美育的概念。美育的主要任務是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，是培養他們的高尚情操與文明素養的教育。中小學美育的主要任務是：(1)幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力;(2)培養學生健康的審美情趣，激發他們對美的熱愛和追求;(3)發展學生表現美和創造美的能力。A項正確。B、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為A。

　　4.【答案】C。本題考查西方現代學制的類型。雙軌學制是指19世紀歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產階級子女設立的，其結構是：大學(后來也包括其他高等學校)、中學(也包括中學預備班)，具有較強的學術性;另一軌是為勞動人民子女設立的，從小學到中等職業學校，是為培養勞動者服務的。因此，雙軌學制里的“雙軌”是不銜接也不對應。C項正確。A、B、D三項：均不是對“雙軌”的準確表述。與題干不符，排除。故正確答案為C。

　　5.【答案】C。本題考查影響人身心發展的因素。影響個體身心發展的因素包括遺傳、環境、學校教育、個體的主觀能動性。其中，學校教育在人的發展中起主導作用。其起主導作用的原因包括：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動;(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好;(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素;(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。題干中，對兒童的成長發展起主導作用的是學校教育。C項正確。A項：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。與題干不符，排除。B項，環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能性變成現實。與題干不符，排除。D項，個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。與題干不符，排除。故正確答案為C。

　　6.【答案】A。本題考查的是不同價值取向的觀點。個人本位論的觀點：要從個人的需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是發展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現;培養自由的人。該選項與題干中“主張教育是為了使人增長智慧，發展才能，讓生活更加充實、幸福”相符。故A項正確。B項是社會本位論的觀點。因為個人生活在社會中，受制于社會環境，所以要從社會發展需要出發，注意教育的社會價值;主張教育的目的是培養合格的公民和社會成員;教育是國家事業;評價教育要看其對社會發展的貢獻的指標。與題干不符，排除。C項：知識本位論是一種知識選擇的方式,指在知識選擇上特別重視學科本身的邏輯和結構，與題干不符，排除。D項，能力本位論主要是以能力為目標和核心。與題干不符，排除。故正確答案為A。

　　7.【答案】D。本題考查對人的心理發展的特征的理解與掌握。人的心理發展的特征包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性五個方面。其中，差異性是指雖然任何一個個體的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但不同個體發展起始時間有早有晚，發展速度有快有慢，最終達到的水平有高有低，發展的優勢領域和感興趣的領域往往也存在千差萬別。蘇霍姆林斯基認為，“教育——這首先是人學。不了解孩子——不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育”。他之所以設立了幾十個興趣小組作為選擇，就是因為他了解到學生具有個別差異性，為了照顧到盡可能多的學生的興趣和學習需要。故D項正確。A項：順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的過程，具有一定的方向性和順序性。這一發展順序是不可逆的，每一個發展階段也不可逾越。與題干提到的興趣差異不符，排除。B、C兩項：這兩項均不屬于人的心理發展的特征，且與題干強調的興趣差異沒有關聯，排除。故正確答案為D。

　　8.【答案】D。本題考查對我國學制的發展的識記情況。1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》，史稱“癸卯學制”，這是我國正式實施的第一個學制。D選項正確。A項：六三三制又稱壬戌學制，1922年效法美國制定的新學制，根據兒童身心發展規律劃分教育階段，小學年限為6年，初中與高中分別為3年，與題干不符，排除。B項，五四學制是小學五年，初中四年的制度，與題干不符，排除。C項，1902年，光緒二十八年，清朝政府頒布了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，是我國教育史上正式頒布但未實行的第一個學制，與題干不符，排除。故正確答案為D。

　　9.【答案】D。本題考查的是教育研究的方法。教育敘事研究是教師(即研究者)以敘事或講故事的方式對教育教學事件進行描述、分析、論證和反思的研究方法，其目的是從發生在自己身邊的有研究意義和研究價值的教育教學事件中發掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而解釋、發現或揭示教育的本質與規律。結合題意，D項正確。A項：訪談法是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的基本研究方法，與題意不符，排除。B項，問卷法是通過由一系列問題構成的調查表收集資料以測量人的行為和態度的心理學基本研究方法之一，與題意不符，排除。C項，個案研究是對單一的人或事進行深入具體的研究，與題意不符，排除。故正確答案為D。

　　10.【答案】A。影響人的身心發展的因素有遺傳、環境、學校教育以及個體主觀能動性。“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”選自《荀子·勸學》，是指蓬草長在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的細沙混在黑土中，也會跟它一起變黑。這句話用一個成語來概括就是“近朱者赤，近墨者黑”。它強調了外在環境對其產生的潛移默化的作用。A項正確。故正確答案為A。
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