1.熊老師在家長會上說：“要想使孩子得到更好的發(fā)展，家長要做的不能只是幫助孩子提高考試成績，還要促進他們?nèi)姘l(fā)展。”熊老師的說法表明( )。

　　A.分數(shù)決定孩子的未來

　　B.學(xué)生的成績關(guān)鍵在家長

　　C.教育不能僅追求分數(shù)

　　D.素質(zhì)教育需要廢除考試

　　1.【參考答案】C。提高考試成績指的是促進學(xué)生智育方面的發(fā)展，而素質(zhì)教育要求促進學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展。熊老師的話明確表達了要促進學(xué)生的全面發(fā)展的理念，即教育不能僅追求分數(shù)。根據(jù)全面發(fā)展的要求，全面發(fā)展應(yīng)該是德智體美勞共同進步，而不是單單成績一方面。解答本題的關(guān)鍵是準確理解熊老師話語中的含義。考生要注意一些中心詞，如“不能只是”“還要促進”“考試成績”“全面發(fā)展”?？忌枰鞔_的是實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但并不意味著要廢除考試，而是要采取多種評價方式。故本題選C。

　　A項“分數(shù)決定孩子的未來”的表述，是錯誤的，違背了素質(zhì)教育觀。

　　B項“學(xué)生的成績關(guān)鍵在家長”的說法也是錯誤的，學(xué)生的成績與家長具有相關(guān)性，但是關(guān)鍵并不是家長。

　　D項的表述是對素質(zhì)教育錯誤理解，素質(zhì)教育并不是不需要考試，考試作為一種評價手段，有其存在的合理性。

　　ABD三項均與題意不符，故此題選C。

　　2.班主任張老師決定，凡是考試成績前三名的學(xué)生可以免除班級衛(wèi)生任務(wù)。張老師的做法( )。

　　A.不利于學(xué)生品德養(yǎng)成

　　B.有利于班級管理創(chuàng)新

　　C.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　D.不利于學(xué)生平均發(fā)展

　　2.【參考答案】A。本題考查職業(yè)理念的應(yīng)用。素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。在教育教學(xué)實踐活動中，打掃班級衛(wèi)生可以培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛集體的良好品德和意識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和積極為班集體服務(wù)的主人翁意識。題干中張老師的做法，從長遠來看不利于學(xué)生品德的養(yǎng)成以及德智體美的全面發(fā)展。故此題選A。

　　B選項，班級管理創(chuàng)新是指一種有利于教師對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)各種共同目標的創(chuàng)新方法。題干中張老師的做法不恰當(dāng)，沒有做到教育公正，特殊優(yōu)待尖子生，不能使學(xué)生真正的信服，從實質(zhì)上看對班級管理不利。說法錯誤故排除。

　　C選項，該老師的做法容易造成學(xué)生兩極分化，過分注重名利和成績，長此以往不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，尤其是對于后進生來說，更容易挫傷其學(xué)習(xí)的積極主動性。不合題意故排除。

　　D選項，教師要想教好每一個學(xué)生，并不是讓每個學(xué)生平均發(fā)展，而是根據(jù)學(xué)生的天賦和差異，因材施教，使每一個學(xué)生的潛在能力得到充分的發(fā)展。不合題意故排除。

　　BCD三項均與題意不符，故此題選A。

　　3.劉老師在期中考試結(jié)束后，為了鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)，為班級每一位學(xué)生頒發(fā)了獎狀，例如“數(shù)學(xué)小達人”“語文小天才”等等。劉老師的做法( )。

　　A.有利于提升學(xué)生的全面發(fā)展

　　B.不利于學(xué)生之間的公平競爭

　　C.有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展

　　D.不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

　　3.【參考答案】C。本題考查的是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性。因此，素質(zhì)教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生的個性發(fā)展。題干中，劉老師在期中考試結(jié)束后，為了鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)，為班級每一位學(xué)生頒發(fā)了獎狀，例如“數(shù)學(xué)小達人”“語文小天才”等等，這是在挖掘?qū)W生身上的閃光點，有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。正確答案為C。

　　4.實驗小學(xué)創(chuàng)設(shè)了“趣味課堂玩轉(zhuǎn)魔方”課程，課程中學(xué)生不僅能了解魔方的文化背景知識，還能了解三階魔方的基本構(gòu)造原理、魔方中蘊含的數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這體現(xiàn)了實驗小學(xué)( )。

　　A.注重各科課時保持恰當(dāng)合理的比重

　　B.注重課程結(jié)構(gòu)的綜合性

　　C.注重設(shè)置選修課程

　　D.注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　4.【參考答案】B。本題考查新課程改革的具體目標。

　　新課改的具體目標包括：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變;體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系;改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度;實行三級課程管理制度。其中體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性指通過設(shè)置綜合課程等方式，提升學(xué)生多方面的能力。題干中，實驗小學(xué)設(shè)置“趣味課堂玩轉(zhuǎn)魔方”課程，將魔方的文化背景知識、構(gòu)造原理、與數(shù)學(xué)的關(guān)系等多方面的內(nèi)容綜合在一個課程中，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。因此，B選項正確。

　　A選項，注重各科課時保持恰當(dāng)合理的比重體現(xiàn)的是注重課程結(jié)構(gòu)的均衡性，與題干不符，排除。

　　C選項，注重設(shè)置選修課程體現(xiàn)的是課程結(jié)構(gòu)的選擇性，與題干不符，排除。

　　D選項，題干中并未強調(diào)注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與題干不符，排除。

　　綜上可知，本題選B。

　　5.為了保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時，對做錯的題目暫不打“×”，做對后再打“√”。這種評價屬于( )。

　　A.延遲評價

　　B.絕對評價

　　C.相對評價

　　D.個體內(nèi)差異評價

　　5.【參考答案】A。本題考查的是教學(xué)評價的分類。延遲評價是學(xué)生在做出一件事或說出一種想法之后，不急于對他的言行進行評價，做出肯定或否定，而是讓他處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。題干意思為教師對學(xué)生做錯的題目暫不進行評價，而是把評價的時間適當(dāng)?shù)南蚝笸涎?，給學(xué)生留下一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)、探究。這種評價屬于延遲評價。

　　B選項，絕對評價是指運用目標參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)教學(xué)目標和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。

　　C選項，相對評價是指運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和判定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標的要求。

　　D選項，個體內(nèi)差異評價是指把評價對象過去與現(xiàn)在的成績進行比較，或把個體的有關(guān)側(cè)面進行相互比較判斷的評價。

　　B、C、D三項均與題意不符。故此題選A。

　　6.雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進步獎”。這種評價屬于( )。

　　A.相對性評價

　　B.絕對性評價

　　C.個體內(nèi)差異評價

　　D.終結(jié)性評價

　　6.【參考答案】C。本題考查教學(xué)評價的分類。個體內(nèi)差異評價是指把評價對象過去與現(xiàn)在的成績進行比較，或把個體的有關(guān)側(cè)面進行相互比較判斷的評價。題干中，老師將小明期中和期末的成績進行比較來評價其學(xué)習(xí)情況，屬于個體內(nèi)差異評價。

　　A項，相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和判定他的成績的優(yōu)劣。

　　B項，絕對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)教學(xué)目標和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求。

　　D項，終結(jié)性評價又稱總結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動(如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進行，是對一個完整的教學(xué)過程進行的評定。

　　A、B、D三項均與題意不符，故此題選C。

　　7.經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動，誰認真聽講、誰玩手機、誰看課外書，她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)?( )

　　A.思維品質(zhì)

　　B.注意品質(zhì)

　　C.意志品質(zhì)

　　D.個性品質(zhì)

　　7.【參考答案】B。本題考查的是注意品質(zhì)的注意分配。注意的品質(zhì)主要包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。其中，注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力指向兩種或兩種以上的對象或活動。它表現(xiàn)在“一心多用”問題上。題干中李老師能兼顧學(xué)生各種活動，體現(xiàn)了很好的注意分配能力。因此本題選B。

　　A選項，思維的品質(zhì)包括思維的廣闊性即思維的廣度、思維的深刻性即思維的深度、思維的獨立性、思維的批判性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的邏輯性。

　　C選項，意志的品質(zhì)包括意志的自覺性、意志的果斷性、意志的堅持性和意志的自制性。

　　D選項，個性品質(zhì)主要體現(xiàn)在個體的需要、動機、興趣等方面。

　　A、C、D三項不符合題意，因此本題選B。

　　8.在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化。這種剛剛能使小紅感覺到音量變化的最小差異量稱為( )。

　　A.絕對感覺閾限

　　B.絕對感受性

　　C.差別感覺閾限

　　D.差別感受性

　　8.【參考答案】C。本題考查差別感覺閾限的應(yīng)用。差別感覺閾限也叫差別閾限或最小可覺差，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，是將一個刺激與另一個刺激區(qū)別開來的最小差別量。題干中從增加一兩個人到十幾個人，剛剛能使小紅感覺到音量變化的最小差異量，因此本題選C。

　　A選項，絕對感覺閾限是指剛剛能引起感覺的最小刺激量。

　　B選項，絕對感受性是指感覺出最小刺激量的能力。

　　D選項，差別感受性是指能察覺出兩個同類刺激物之間的最小差別量的能力。

　　A、B、D三項均與題意不符，因此本題選C。

　　9.成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的是畫面意義。這反映的知覺特性是( )。

　　A.理解性

　　B.選擇性

　　C.恒常性

　　D.整體性

　　9.【參考答案】A。本題考查知覺特性的應(yīng)用。知覺的理解性是指個體根據(jù)以往的知識經(jīng)驗理解知覺對象，并用詞把它標示出來的知覺特性。知覺的理解性受人的知識經(jīng)驗的影響。題干中成人與幼兒對于一幅畫的認識不同，是因為他們之間的知識經(jīng)驗不同，這反映的知覺特性是理解性，因此本題選A。

　　B選項，知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來，優(yōu)先加以清晰地反映的特性。

　　C選項，知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺的映象仍然保持相對不變的特性。

　　D選項，知覺的整體性是指人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。

　　B、C、D三項均與題意不符，因此本題選A。

　　10.李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點?”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點呢。

　　這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高。李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點?”小明說：“你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊?我爸爸說，每個人都有缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。”教室里一下安靜了，李老師愣了一下，然后說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點，請大家經(jīng)常幫助我哦!大家圍繞小明的觀點進行討論吧!”大家七嘴八舌。最后，李老師總結(jié)道：“我們談自己優(yōu)點的同時，也要正視自己的缺點，改正了缺點，我們會更強。”

　　課后，李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時間組織學(xué)生舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓同學(xué)們說說自己平時不好意思說出口的缺點，并引導(dǎo)他們改掉這些缺點。

　　問題：

　　請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。

　　10.【參考答案】

　　李老師踐行了素質(zhì)教育的教育觀的具體要求，他的教育行為是值得肯定的。

　　首先，素質(zhì)教育的教育觀要求教育要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人。材料中李老師通過集體討論的方式，讓學(xué)生分析自己的優(yōu)點，同時學(xué)會正視自己的缺點，使學(xué)生都能認清自己，全面和諧地發(fā)展。

　　其次，素質(zhì)教育的教育觀要求促進學(xué)生的個性發(fā)展。素質(zhì)教育認為每個學(xué)生都是個體，存在差異性，因此在重視人的全面發(fā)展以外還應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生的個性發(fā)展。材料中李老師承認學(xué)生之間存在個性差異，也承認每個人都有優(yōu)點和缺點，并引導(dǎo)他們健康和諧地發(fā)展。

　　最后，素質(zhì)教育的教育觀以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學(xué)生的主動發(fā)展。材料中李老師組織學(xué)生討論，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

　　因此，作為教師，我們要踐行素質(zhì)教育的教育觀的具體要求，以學(xué)生為中心，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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