1.下列選項(xiàng)中表述的內(nèi)容，包含在“沒(méi)有學(xué)會(huì)分享，就不能感受更多的快樂(lè)”中的是( )。

　　A.只要學(xué)會(huì)分享，就能感受更多快樂(lè)

　　B.即便學(xué)會(huì)分享，也未必感受更多快樂(lè)

　　C.沒(méi)感受更多快樂(lè)，是因?yàn)闆](méi)有學(xué)會(huì)分享

　　D.只有學(xué)會(huì)分享，才能感受更多快樂(lè)

　　1.【參考答案】D。設(shè)p=學(xué)會(huì)分享，q=感受到更多快樂(lè)，則題干命題為非p→非q。根據(jù)充分條件假言命題推理規(guī)則，否定后件推出否定前件，可得q→p，即p是q的必要條件，即題干命題與“只有學(xué)會(huì)分享，才能感受到最多快樂(lè)”等值。

　　2.俗話說(shuō)，“舍不得孩子套不住狼”。下列各項(xiàng)中，對(duì)此句理解不正確的是( )

　　A.想套得住狼，就要舍得孩子

　　B.只要舍得孩子，就能套得住狼

　　C.舍得孩子，也許能套得住狼

　　D.只有舍得孩子，才能套得住狼

　　2.【參考答案】B。本題考查真假話。題干的形式可以寫(xiě)成：套住狼→舍得孩子，AD與題干一致。BC項(xiàng)，舍得孩子，能否套得住狼是不確定的，所以C項(xiàng)理解正確，B項(xiàng)，理解錯(cuò)誤。故選擇B項(xiàng)。

　　3.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的( )。

　　A.監(jiān)控與管理

　　B.準(zhǔn)則與控制

　　C.思維策略

　　D.限制與規(guī)范

　　3.【參考答案】B。本題考查的是課堂紀(jì)律的概念。維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律是介于權(quán)威主義紀(jì)律觀與放任紀(jì)律觀之間的一種控制形式，是對(duì)學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制。因此，B選項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)，課堂的監(jiān)控與管理主要指教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)與行為，包括課堂紀(jì)律的管理和課堂活動(dòng)的管理，與題干表述不符。

　　C項(xiàng)，思維策略指?jìng)€(gè)體在信息加工過(guò)程中，根據(jù)一定的要求和情況而采用的一些解決問(wèn)題的方式方法。

　　D項(xiàng)，課堂紀(jì)律的管理是維持課堂教學(xué)秩序的主要手段，主要維持正常教學(xué)紀(jì)律與處理課堂違紀(jì)行為，而不是對(duì)課堂活動(dòng)的束縛和限制。

　　ACD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇B選項(xiàng)。

　　4.上課鈴聲響的時(shí)候，大部分學(xué)生進(jìn)入教室，還有個(gè)別沒(méi)有做好準(zhǔn)備。陳老師提醒學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，符合了注意的( )品質(zhì)。

　　A.廣度

　　B.穩(wěn)定性

　　C.分配

　　D.轉(zhuǎn)移

　　4.【參考答案】D。注意的范圍也稱(chēng)注意的廣度，指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性也稱(chēng)注意的持久性，指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間，這是注意的時(shí)間特征。衡量注意的穩(wěn)定性除了時(shí)間長(zhǎng)短還有這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。注意的轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。題目中，老師提醒同學(xué)們做好上課準(zhǔn)備，也就是讓同學(xué)們將注意力從下課的狀態(tài)中轉(zhuǎn)移到上課的狀態(tài)中，體現(xiàn)的正是注意的轉(zhuǎn)移。因此本題答案選D。

　　5.在醫(yī)院里，經(jīng)常見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：醫(yī)生觀察病人的外部癥狀，并聽(tīng)取病人的簡(jiǎn)單敘述以后，就迅速做出疾病的診斷……這種思維，被稱(chēng)為( )。

　　A.分析思維

　　B.直覺(jué)思維

　　C.常規(guī)思維

　　D.創(chuàng)造性思維

　　5.【參考答案】B。本題考查的是思維類(lèi)型。分析思維是經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決作出明確結(jié)論的思3維。直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。常規(guī)思維：也稱(chēng)再造性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。創(chuàng)造性思維：是以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。題干中，醫(yī)生只是聽(tīng)了簡(jiǎn)單并沒(méi)有做詳細(xì)的檢查，而且是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)迅速做出的推斷，屬于直覺(jué)思維。

　　6.維果斯基強(qiáng)調(diào)學(xué)生的潛在發(fā)展水平是( )。

　　A.最近發(fā)展區(qū)

　　B.學(xué)生的智慧頂點(diǎn)

　　C.學(xué)生在他人幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平

　　D.學(xué)生自己經(jīng)過(guò)努力探索所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平

　　6.【參考答案】C。維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在兩種發(fā)展水平上的差異。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，是指學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平;另一種是學(xué)生的潛在發(fā)展水平，是指學(xué)生在他人幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。因此本題選C。

　　7.小楊活潑好動(dòng)、樂(lè)觀靈活、精力旺盛，但做事經(jīng)常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小楊屬于( )氣質(zhì)類(lèi)型。

　　A.粘液質(zhì)

　　B.膽汁質(zhì)

　　C.多血質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　7.【參考答案】C。本題考查的是氣質(zhì)類(lèi)型。多血質(zhì)的主要特征包括活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，缺少耐性，見(jiàn)異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。這種氣質(zhì)類(lèi)型適應(yīng)性好，靈活性較強(qiáng)，但穩(wěn)定性較差。題干對(duì)小楊的描述符合多血質(zhì)的特征。因此，C選項(xiàng)正確。

　　A選項(xiàng)，粘液質(zhì)的主要特點(diǎn)包括安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。這種氣質(zhì)類(lèi)型穩(wěn)定性好但靈活性較差，題干所述內(nèi)容與之相悖，故排除。

　　B選項(xiàng)，膽汁質(zhì)的主要特點(diǎn)包括直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。題干中雖然具有“精力旺盛”的特點(diǎn)，但其余特征并不能較好地與之吻合，因此不能說(shuō)小楊屬于膽汁質(zhì)，故排除。

　　D選項(xiàng)，抑郁質(zhì)的主要特點(diǎn)包括行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。這類(lèi)氣質(zhì)類(lèi)型適應(yīng)性較差，與題目描述明顯相悖，故排除。

　　ABD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇C選項(xiàng)。

　　8.“人心不同，各如其面”說(shuō)明了人格的哪種特征?( )

　　A.穩(wěn)定性

　　B.獨(dú)特性

　　C.綜合性

　　D.功能性

　　8.【參考答案】B。本題考查的是人格的特征，人格的特征主要包括穩(wěn)定性、獨(dú)特性、功能性、復(fù)雜性等。

　　A選項(xiàng)，穩(wěn)定性，一方面表現(xiàn)為跨時(shí)間的持續(xù)性，即個(gè)體的人格特征在不同年齡階段趨于穩(wěn)定，另一方面表現(xiàn)為人格特征跨情境的一致性，即個(gè)體的行為雖然隨情境變化而有所不同，但人格特征是基本一致的。

　　B選項(xiàng)，獨(dú)特性指一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先天因素的交互作用下形成的。人與人之間沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)。

　　C選項(xiàng)，綜合性是指人格由多種心理特征所構(gòu)成的。

　　D選項(xiàng)，功能性指人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。

　　“人心不同，各如其面”意思是人的內(nèi)心世界各不相同，就好像他們的面貌各不相同一樣，也就是說(shuō)人與人之間沒(méi)有完全一樣的心理特征，體現(xiàn)了獨(dú)特性，本題答案選B。

　　9.王浩在認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題時(shí)，有自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，不易受外界影響，說(shuō)明他的認(rèn)知方式屬于( )。

　　A.輻合型

　　B.發(fā)散型

　　C.場(chǎng)獨(dú)立型

　　D.場(chǎng)依存型

　　9.【參考答案】C。該題考查的是認(rèn)知風(fēng)格。赫爾曼·威特金根據(jù)個(gè)體判斷依據(jù)是外部參照還是內(nèi)部參照，將認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型。場(chǎng)獨(dú)立的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”：對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在參照(主體感覺(jué))，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。題干中王浩在認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題時(shí)，有自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，不易受外界影響，說(shuō)明他的認(rèn)知方式是場(chǎng)獨(dú)立型。因此，C選項(xiàng)正確。

　　A選項(xiàng)，輻合型認(rèn)知方式指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的答案。

　　B選項(xiàng)，發(fā)散型認(rèn)知方式指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能答案而不是唯一正確的答案。

　　D選項(xiàng)，場(chǎng)依存型的學(xué)生是“外部定向者”，對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據(jù)，容易受周?chē)藗儯貏e是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。

　　ABD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇C選項(xiàng)。

　　10.簡(jiǎn)述情緒調(diào)節(jié)的方法。(簡(jiǎn)答)

　　10.【參考答案】

　　(1)敏銳覺(jué)察情緒。

　　(2)平和接納情緒狀態(tài)。

　　(3)正確調(diào)整情緒。

　　(4)有效表達(dá)情緒。

　　(5)保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒。

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