1.在 Excel 中，( )函數可以計算工作表中一串數據的平均值。

　　A.SUB

　　B.IF

　　C.AVG

　　D.SUN

　　1.【參考答案】C。A 和 D 選項均不是 Excel 中的函數;IF：根據對指定條件的邏輯判斷的真假結果，返回相對應的內容;AVG：求平均值所用的函數。

　　2.在 PowerPoint 中，要從幻燈片第二頁跳轉到第十頁，應使用( )。

　　A.超鏈接

　　B.動畫方案

　　C.幻燈片切換

　　D.自定義動畫

　　2.【參考答案】A。要從幻燈片第二頁跳轉到第十頁可以通過在第二頁設置超鏈接實現。

　　3.同樣的一棵樹，畫家看到樹優美的形態，植物學家看到樹的生長狀態，體現了知覺的( )。

　　A.選擇性

　　B.恒常性

　　C.理解性

　　D.整體性

　　3.【參考答案】C。本題考查的是知覺的基本特性。

　　A項選擇性，人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。

　　B項恒常性，在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。

　　C項理解性，在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。

　　D項整體性，知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。

　　題干中說道不同的人看到同樣的樹有不同的理解，故本題ABD三項均與題意不符合，故本題選C。

　　4.在記憶一篇文章時，開頭結尾容易記住，中間容易遺忘，原因是( )。

　　A.同化

　　B.痕跡消退

　　C.壓抑

　　D.前攝抑制與倒攝抑制

　　4.【參考答案】D。本題考查的是記憶痕跡衰退說。干擾抑制說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。倒攝抑制是后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。在記憶文章時，開頭部分容易記住因為不受前攝抑制的影響，結尾部分容易記住是因為不受倒攝抑制的影響。

　　A選項，同化說主張遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規律代替低級的觀念，使低級觀念發生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。

　　B選項，痕跡消退學說起源于亞里士多德，由桑代克進一步發展。主要認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。

　　C選項，壓抑說認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機說的體現。

　　A、B、C不符合題意，故本題選D。

　　5.根據思維的邏輯性，思維可以分為( )。

　　A.直覺思維和分析思維

　　B.聚合思維和發散思維

　　C.經驗思維和理論思維

　　D.常規思維和創造性思維

　　5.【參考答案】A。本題考查思維的類型。根據思維的邏輯性分為直覺思維和分析思維。直覺思維也被稱為“非邏輯思維”，是一種未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。分析思維也被稱為“邏輯思維”，是一種經過逐步分析后，對問題解決作出明確結論的思維。A選項符合題意。

　　B選項，根據思維的指向性分為聚合思維和發散思維。聚合思維也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產生多種信息的過程，因為發散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。

　　C選項，根據思維過程中的指導經驗可分為經驗思維和理論思維。人們憑借日常生活經驗進行的思維活動叫做經驗思維。理論思維是根據科學的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個問題。

　　D選項，根據思維的創新性程度分為常規思維和創造性思維。常規思維也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。創造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。

　　故本題選擇A選項。

　　6.在地理課上，針對“如何有效解決城市環境問題”，王老師鼓勵學生從不同角度加以思考。王老師這一做法，有助于培養學生的( )。

　　A.創造思維

　　B.聚合思維

　　C.發散思維

　　D.直覺思維

　　6.【參考答案】C。本題主要考查的是思維的類型。根據不同的維度可以將思維分成不同的類型。根據思維的邏輯性分為：直覺思維、分析思維;根據思維的指向性分為：聚合思維、發散思維;根據思維的創新性程度分為：常規思維、創造性思維。選項A，創造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。選項B，聚合思維也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。選項C，發散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產生多種信息的過程，因為發散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。選項D，直覺思維也被稱為非邏輯思維，是一種未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。題干中，王老師鼓勵學生從不同角度加以思考，引導學生求得多種答案，這屬于發散思維。ABD三項均不符合題意，故本題選擇C選項。

　　7.為了更好的吸引學生注意，能制成動態的圖形，就不用靜止的圖，根據感知定律，這符合( )。

　　A.強度律

　　B.差異律

　　C.對比律

　　D.活動律

　　7.【參考答案】D。本題考查感知定律。D選項，活動律是指活動的物體比靜止的物體容易感知。題干中將靜態的圖形制成動態的圖形，動態圖更容易被學生感知，正是利用了感知規律的活動律。

　　A選項，強度律是指對被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知得清晰。

　　B選項，差異律是針對感知對象與它的背景的差異而言的。凡是觀察對象與背景的差別越大，對象就被感知得越清晰;相反，凡是對象與背景的差別越小，對象就被感知得越不清晰。

　　C選項，對比律，凡是兩個顯著不同甚至互相對立的事物，就容易被清楚地感知。

　　A、B、C不符合題意，排除。故本題選D。

　　8.低年級學生回答“馬是什么”，學生會首先在頭腦中浮現出騎馬或馬拉車的形象，然后才能回答。這種思維屬于( )。

　　A.直觀動作思維

　　B.具體形象思維

　　C.抽象邏輯思維

　　D.創造思維

　　8.【參考答案】B。具體形象思維是指在思維過程中借助表象而進行的思維。低年級學生借助在頭腦中浮現的形象來進行思維，這種思維屬于具體形象思維。

　　9.小朋友能夠完整地聽媽媽講故事，體現了小朋友的注意具有( )。

　　A.分配特征

　　B.廣度特征

　　C.穩定性特征

　　D.選擇性特征

　　9.【參考答案】C。本題考查的是注意的品質。注意的品質包括：注意的范圍、穩定性、分配和轉移。選項A，注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。構成注意分配的條件：一是同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的，二是同時進行的幾種活動必須有內在聯系。選項B，注意范圍也稱注意的廣度，指在瞬間被人的意識所把握的客體的數目。選項C，注意的穩定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對象上的持續時間，這是注意的時間特征。衡量注意的穩定性除了時間長短還有這段時間內的活動效率。選項D，選擇性是知覺的特征，人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。題干中，小朋友能夠完整地聽媽媽講故事，這是將注意力集中在故事上持續一定的時間，即屬于注意的穩定性特征。ABD三項均不符合題意，故本題選擇C選項。

　　10.【簡答題】簡述知覺的基本特性。

　　10.【參考答案】

　　(1)選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。

　　(2)整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。

　　(3)理解性：在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。

　　(4)恒常性：在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。

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