A.王老師注重師生同讀互促，率先垂范

　　B.王老師注重營(yíng)造讀書氛圍，激趣啟智

　　C.王老師注重學(xué)習(xí)，不斷提升自我素養(yǎng)

　　D.王老師注重公正，對(duì)同學(xué)們一視同仁

　　答案：D

　　參考解析：王老師與同學(xué)們同讀一本書，體現(xiàn)了王老師注重同讀互促，率先垂范;王老師在班上開展“悅讀悅享”的活動(dòng)，并將自己的讀書心得與同學(xué)們分享，體現(xiàn)了老師注重營(yíng)造讀書氛圍，激趣啟智;王老師讀完書后，經(jīng)常撰寫“師讀心得”，體現(xiàn)了王老師注重學(xué)習(xí)，促使自我素質(zhì)不斷提升。題干中并未體現(xiàn)出注重公正。

　　2.【小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)】劉老師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特地制定了《班級(jí)生活一日常規(guī)》，從班級(jí)管理的視角分析，劉老師運(yùn)用的是()。

　　A.目標(biāo)管理法

　　B.情景感染法

　　C.規(guī)范制約法

　　D.輿論影響法

　　答案：C

　　參考解析：規(guī)范制約法是指用規(guī)范、制度等約束學(xué)生的行為，促使學(xué)生逐步形成良好行為習(xí)慣的方法。

　　3.【中學(xué)綜合素質(zhì)】《千紙鶴》的作者是(　　)。

　　A.泰戈?duì)?/p>

　　B.大江健三郎

　　C.川端康成

　　D.郁達(dá)夫

　　答案：C

　　參考解析：《千紙鶴》是日本著名作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的代表作之一。故本題選C。

　　4.【中學(xué)教育知識(shí)】在一項(xiàng)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時(shí)，小麗會(huì)因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂。這說(shuō)明情緒具有()。

　　A.主觀性

　　B.感染性

　　C.客觀性

　　D.兩極性

　　答案：D

　　參考解析：

　　情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對(duì)立性上，如滿意和不滿意、愉快和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。如喜悅可以驅(qū)使人積極地行動(dòng)，悲傷會(huì)削弱人的活動(dòng)能力。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松。兩極性還可袁現(xiàn)為激動(dòng)和安靜。本題考查的知識(shí)點(diǎn)是中學(xué)生情緒的特點(diǎn)，該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇、材料分析的方式出題。

　　5.【幼兒綜合素質(zhì)】在教育活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”等問題隨聲附和——“是!”“對(duì)!”“好!”兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”，兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”。教師這樣的提問方式說(shuō)明其沒有做好()。

　　A.幼兒的引導(dǎo)者

　　B.課程的建設(shè)者

　　C.教學(xué)的研究者

　　D.幼兒的合作者

　　答案：A

　　參考解析：教師這樣的提問方式看似讓學(xué)生參與課堂，其實(shí)只是一種無(wú)效提問，說(shuō)明教師有這種意識(shí)，卻沒能正確理解讓學(xué)生參與的含義。真正地參與是讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者的角色，所以選A。

　　6.【幼兒保教知識(shí)】組織兒童把水果、蔬菜、飛禽、走獸、水生動(dòng)物、陸生動(dòng)物等按同類性質(zhì)進(jìn)行分類，看誰(shuí)的速度又快又準(zhǔn)確，這是科學(xué)游戲中的(　　)。

　　A.感知游戲

　　B.情景游戲

　　C.分類游戲

　　D.活動(dòng)性游戲

　　答案：C

　　參考解析：讀題中可以看出有分類兩個(gè)字。幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容包括：(I)了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系;(2)探究身邊事物的自然科學(xué)現(xiàn)象;(3)感受科學(xué)技術(shù)及其對(duì)生活的影響。因此，本題選擇C。

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