參考解析：

　　首先，安撫情緒，維持秩序。我會立即走到磕到頭的學生身邊，安撫這名學生的情緒，并讓其不要亂動，以避免頭部傷情的惡化。同時，我會安排其他學生安靜自習，以保證課堂秩序。其次，分情況處理。我會詳細詢問該名學生的傷情，如果只是磕破了皮，并無大礙，那么我會利用班級急救箱中的生理鹽水、棉簽等物品，對學生頭部的破皮部位進行清洗和消毒，以防感染。之后，我會鼓勵他繼續加入到課程的學習當中。如果傷勢較重，出現了流血等癥狀，我會馬上聯系班主任，向其說明學生的情況，并請其立即送這名學生去校醫室進行進一步的處理。最后，繼續上課，做好后續關注。安頓好這名學生后，我會繼續完成授課任務。課后，我會找到這位學生，關心其受傷的情況，并囑咐其下次一定要注意安全。 同時，我也會深入了解其遲到的原因，并希望他以后合理安排時間。如果這名學生沒有聽到本節課的內容，我也會抽時間給其補習，使其能夠跟上學習進度。

　　2.你是班主任，如果班上整體基礎偏弱，你會怎么做?

　　參考解析：

　　首先，把行為規范，班風建設放在首要位置。一個班級的同學，行為規范好了，班風積極向上，那么上課紀律、學習習慣都會往上走的。其次，針對班級同學情況，精心設計課堂教學。在教學進度設計、教學技巧上花心思，考慮到不同基礎的學生。最后，面批作業、面批訂正、單獨輔導不可少。班級基礎差，每個人差的程度和知識點盲區可能又不盡相同。總之，當一個班級行為規范好，班風積極向上，學習習慣好，課堂教學設計得適合學生原有的知識基礎程度，再加強面批，重視訂正的話，這個班級一定會朝越來越好的方向去發展的。

　　3.泰戈爾的一句話，他說教師是一種心靈上的溝通。問你怎么看?

　　參考解析：

　　我贊同這句話表達的含義。教育是心靈之間的溝通，靈魂之間的交融，人格之間的對話，唯有教師的人格高尚，才可能有學生心靈的純潔，教書者必先強己，育人者必先律己。作為教師必須自覺加強師德修養，堅持以德立身，自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。

　　4.有老師認為有創造性的學生都比較怪異，你怎么看?

　　參考解析：

　　作為老師，并不認同這句話。素質教育要求，作為老師就是培養學生的創新精神，塑造學生的創造性人格。在民主型教師課堂領導方式中，教師采用靈活多變的教學方法和管理方式，注重學生的情感體驗，培養學生學習興趣。學生積極主動地投入到學習中，獨立自主能力強，對于問題有較為深入的思考，敢于發表自己的觀點。在權威型教師領導方式的課堂中，教學過程的主動權掌握在教師手中，教師采用灌輸的方式向學生傳授知識和觀點，不允許學生提出有創見性的問題。受這種領導方式的影響，學生只能無條件被動接受，不敢提出質疑，學生獨立性和創造性能力得不到很好的發展

　　5.你對學生嚴格，家長抱怨，你怎么解決?

　　參考解析：

　　首先，老師要傾聽家長的表達。其次，就這個問題與家長進行深入交流溝通，耐心的告訴家長老師為什么那么嚴格的原因?中小學生都是未成年，自制力比較弱，難免會有行為過失給其他同學造成不利影響，需要好好教導管理。學生易受社會不良風氣影響，產生攀比、追星、從眾等不良行為，這都需要學校嚴格教育管控。重要的是學生的任務就是學習,嚴格管理，有利于學習。學生是國家未來和民族的希望，讓學生養成良好學習習慣，改變學生作風，提高學生修養水平。他們未來的道路可以少些彎路多些平坦大道。最后和家長形成教育合力，促進學生全面發展。

　　6.老師的一句話能夠摧毀孩子的一生，你怎么看?

　　參考解析：

　　老師教書要因材施教，更要因人施教。在把握好學生的共性的時候，關鍵是要把握好學生的個性。有的學生一聲鼓勵與肯定，可以成就學生的一生;一聲挖苦與歧視語，可以使學生心生仇恨;有時一句激將的話語，可以鞭其奮進。這樣的事實太多了。作為老師，只要對學生充滿著真誠、鼓舞。就可以培養其健康人的人格，做一個合格的社會人，甚至有成就的人。
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