參考解析：

　　班級文化是以班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布臵等則為物化反映。我會從以下方面進行班級文化建設：第一.班級物質文化。我會從班級的教室環境、教學設施、各種墻報、宣傳畫、圖書角、榮譽牌等方面出發.進行合理安排布局，為學生建設一個舒心的班級物質文化。第二.班級行為文化。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。小學的隊會，中學的班會等都屬于班級行為文化。我會積極組織學生開展豐富多彩的主題文化活動、各種問題競賽活動、社會實踐活動等。我會積極以引導學生根據班級文化建設中動態生成的信息與存在的問題，開展適合學生生活世界與內心需求的教育活動。第三。班級制度文化。沒有規矩，不成方圓。科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一核心，是良好班風得以形成的有力保證。我會設立有形和無形的班級制度文化，如建立班級守則。第四.班級精神文化。在這方面首先應該形成班級凝聚力和集體榮譽感，其次形成正確的輿論導向和優良學風，集體需要一種蓬勃向上、爭優創先、愛班好學的精神。另外，班級文化需要全體學生的鞏固.只有使每一個學生對班級產生歸屬感，有一種恒久的生活準則和有效的運營準則，才能使班級在個體的力量之上向前發展。在進行班級文化建設時.硬文化和軟文化建設二者要兼顧，只有創造良好的班級氛圍，才能讓學生們在學習中獲得快樂，在學習中獲得成長。

　　2、一個班級，好的班風、學風很重要，而要建立好的班風、學風需要全體任課教師的共同努力。作為班主任。你準備怎么團結班級任課教師 .

　　參考解析：

　　好的班風、學風，能更好帶動班級學習型氛圍，提升整體教學質量，幫助學生更好成長。我作為班主任，必須與本班級各任課教師緊密團結，就有關教學氛圍、教學內容進行積極探討，為本班學生提供最優質的教學氛圍和教學內容。具體我會從兩個方面搞好任課教師的團結工作：第一，生活中主動關心照顧，形成良好的人際關系氛圍。作為同事，如果有任課教師在生活中遇到什么困難，我會積極主動給予相應幫助，同時在學校組織的一些教師團體活動中，我也會主動參與，并主動與班級任課教師溝通.建立良好的人際關系。第二，工作中主動聯系任課教師，就班級管理、教學共同協商，做到各科目齊頭并進。作為班主任，我要了解各科的具體規定和要求，同時也讓各任課教師了解班級規定，并號召各任課教師有意識地統一要求、統一執行：在班級制度的制定。班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見。在各方意見的基礎上。尋求最佳的方案;在遇到學生問題時，主動地向任課教師介紹本班學生的情況和存在的問題，并認真聽取他們對學生的看法和意見，及時督促學生改進，提升學生各科目成績。相信通過我的努力，通過各任課教師的緊密團結合作，我所帶領的班級在各老師的精誠合作下，一定會取得很好的教學效果.學生也能在這種良好的氛圍中獲得更多更好的知識養分。

　　3、你教的學生很任性、急躁、不愛學習，你該如何辦?

　　參考解析：

　　現在，有不少孩子厭學，沒有從學習中找到樂趣，甚至優等生也不例外。要改變孩子厭學的情緒，在我看來，教師要做好以下幾點：

　　首先，老師要想方設法喚醒學生心靈深處的自主學習和自我向上意識。對于厭學學生，老師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，可以向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時表揚和鼓勵，這樣才能讓他們重拾信心，覺得“我也能回答老師提問，我也能學好功課”，即使答錯了，老師也不能埋怨和訓斥。

　　其次，老師要樹立新型教學觀，創新教學模式，調動學生的學習積極性和主動性。老師必須要更新教育觀念、改革傳統的師生關系，建立一種新型的教學觀：教——教會學生學習;學——學會如何學習。老師要尊重學生的主體性和能動性，把學習自主權還給學生。

　　再次，老師讓學生感受關愛、關注，為學生創設張揚個性、揮灑青春活力的舞臺。老師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。

　　最后，老師應設身處地的為學生創設表現長處、發揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”、“朗誦會”、“體育競賽’’、“小發明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調動孩子.的積極性和主動性.使他們各自的才能得到淋漓盡致的發揮，從而看到自己的長處和優點，獲得成就感。

　　總之，學生厭學，教師有義務和責任幫助學生走出困境。教師要從不同方面創設能使學生重拾學習興趣的條件.幫助學生重新找到學習的樂趣。

　　4、社會主義新時代主要矛盾?

　　參考解析：

　　十九大報告提出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。

　　5、家長要求自己的孩子坐中間的座位你怎么辦?

　　參考解析：

　　針對上述現象，我會做如下處理：第一，需要先與家長交流，了解他想要給孩子調換位置的原因。如果是因為孩子的視力問題，那需要請家長及時帶幼兒去矯正視力調換座位并不能起到根本性的作用。第二，如果沒有其他原因，則可以委婉拒絕，并且告知家長，幼兒的座位并非固定的，會定期的調換。第三，告訴家長，幼兒教師會充分照顧到每一位孩子的發展，請家長放心。總之，作為一名幼兒教師我會妥善處理與家長之間的問題與矛盾。

　　6、你贊同“教學有法、但無定法、責在得法”這種提法嗎?為什么?

　　參考解析：

　　這一說法非常正確，我十分贊成。良好的教學方法，可以發揮教師的教學智慧，提升教育、教學質量。教學有法是指教學過程中有一定的規律可循，有著一定的教學方法;但無定法是指教學的方式方法并不固定：而是靈活多變、富有個性的;貴在得法是教育教學的靈魂，它是教師將教學技巧、方法巧妙地應用于具體的教學情境中。將這三者有效合一。能讓學生在學習中有所啟迪，掌握學習的方法和要領,做到學有所得、學有所樂。之所以贊成這種觀點,是因為教師在授課前往往會根據以往授課經驗設定一定的教學方案，也就是教學有法。但走進課堂后,教師面對的是一個個鮮活的學生，他們的課堂反應不同，對課堂內容的理解和掌握也不同.因此我們事先設定教學的方法會受到教學內容的特點、、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等多方面的制約。因此，只有教師明察課堂，適時調控.靈活選擇切實可行的方法，才能有良好的教學結果。當然。我們要真正做的得法,達到良好的教學效果，就要求我們教師在教學的過程中從以下三個方面來做好教學能力的提升：一是抓住教學規律，總結教學法;二是關注教學體驗，教學科學化;三是圍繞教學要點,授課多元化。同時強調教師在教學中使用這些方法時，要將學生的間接經驗與直接經驗相結合.尤其是將教師在教學中的指導作用與學生在學習中的主體作用相結合，才是我們在教學中最重要的教學方法和教學規律，才能讓學生真正有所受益。

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