參考解析：

　　有從分科利于發揮特長、培養專門人才考慮，旗幟鮮明地支持分科的，也有認為分科不利于知識均衡，不利于學生全面發展，從而贊同取消高中文理分科的。而學生和家長們則普遍擔憂如取消文理分科，學生的負擔將會更重。支持派：之所以文理大統一不好，一方面是因為人不可能是全才，任何人總會有所偏好，在搞好基礎教育，學好基本知識點的前提下去有所側重，讓學生按其興趣愛好去學習，去發展，將很有利于發揮學生的個性特長，有利于發掘和培養專門人才。而文理大統一則無法做到這一點。 另外，文理分科并不代表學生不全面發展。“學生可以先按自己的興趣愛好去學，去發展，而等以后自己感覺哪方面是短板，哪方面還需加強時，再去補，再去完善”。 現在的學生負擔普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多學多考那么幾門課程的話，學生負擔勢必更重，同時學生在某些方面的興趣愛好和天賦也勢必會被過重的負擔所湮沒，“不利于學生個性特長的發揮和專門人才的選拔”。反對派: 現在很多高中高一高二就分科，搞得很多學生連很多基本常識都不懂。而現在中國人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面發展，有利于學生人文精神的培養。另外，高中還只是基礎教育而非專業教育，大學才要求專業教育，因此很多人把高中的基礎教育與大學的專業教育搞混淆是非常錯誤的。同時，不分科的前提是必須改革高考招生制度。“在負擔不太重的情況下，我相信大多數學生和家長還是希望能多學點東西，多懂點知識的。另外，古今中外那些真正的大師哪一個不是知識比較全面的人才?”

　　2、現在提倡讓幼兒直接感知，從感知中學習，對此你有什么理解?

　　參考解析：

　　讓幼兒直接感知，從感知中學習是指在幼兒教育過程中要以幼兒為主體，讓幼兒通過自己的感官來認識世界，獲得知識。對此觀點我是深表贊同的。

　　首先，幼兒的學習是以直接經驗為基礎;在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲幼兒主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經驗。

　　其次，幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。所以這要求老師在開展教育活動時要讓幼兒直接感知，從感知中學習。最后幼兒園教育原則要體現教育的活動性和直觀性。讓幼兒在活動中學習，直觀得學習新的知識即是讓幼兒直接感知，從感知中學習。

　　總之，讓幼兒直接感知，從感知中學習是符合幼兒身心發展規律的。在以后的教學中我也會努力做到這一點，做個好老師。

　　3、小紅想畫金色的蝴蝶，可是教室沒有金色顏料，你該怎么做?

　　參考解析：

　　作為幼兒老師，我會保持淡定，進行啟發式教學第一，啟發學生的想象力。世界是繽紛多彩的，除了金色的蝴蝶，我們也可以有其他顏色的蝴蝶，借此機會啟發幼兒的想象力。第二，向幼兒說明情況，教室里沒有金色的顏料了，可以用其他的顏色代替。第三，作為未來的老師，我會時刻清點教師用具，保證教具充足，避免此類現象再次發生。

　　4、如何組織好一次學科教研會?

　　參考解析：

　　教育教學中我們要以幼兒為主體，如果讓我組織一次老教師的經驗分享活動，我會從如下幾個方面入手：首先和這次參加活動的老師確定好時間，由于教師平時工作任務繁重，所以先集中碰頭確定一個恰當的時間及地點最為重要。其次，與之前舉辦過此類活動的教職工進行工作交流，了解以往組織活動的心得及易發生的問題。確定好內容和方向以后，制定好活動的流程，并把確定好的流程策劃匯報給園長進行檢驗，根據領導意見進行修改后再執行。在進行活動的過程中，合理安排整個活動過程，及時處理突發事件。最后，在活動結束后做好本次活動的總結，總結心得與不足之處，作為之后組織同類活動的參考。

　　5、幼兒階段是人生最重要的階段，你對此是什么看法?

　　參考解析：

　　我認為這個觀點是正確的。幼兒階段是人生的奠基階段，人的各種心理活動都是在這個時期開始發育齊全的。首先，教師與幼兒的地位是平等的，教師要尊重幼兒，作為朋友坐下來與幼兒進行談心，了解幼兒的性格特征。其次開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識，在教育活動中教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲，真正做到規程所要求的“以游戲為基礎活動，寓教于各項活動之中。”最后抓住幼兒的閃光點，讓幼兒充滿自信的做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，也對其進行贊美，讓他們有所發展，有所進步。總之，作為一名幼兒教師，抓住幼兒階段，這一人生中最重要的教育階段，既要當好老師，又要做好幼兒的朋友，保證他們的幸福成長。

　　6、“教育即生活”你這句話你怎么看?

　　參考解析：

　　我贊同這句話。第一，教育是生活的過程，而不是未來生活的準備。這是一種經過“改造了”的新生活"，“教育即生活""有兩個反面的含義：一是要求學校與社會相結合，二是要求學校與兒童的生活相結合。第二，“教育即生活"還意味著多樣性。生活應該是多姿多彩的，并不僅僅只有一種模式，一種調子，一種色彩，是多元的。教師把自己所從事的工作，作為自己生活的一種樣式，也就應是多元的。教育即生活。第三，作為一名未來幼兒教師，我要不斷的豐富自己的知識和眼界，為以后更好的對幼兒進行教育打下堅實的基礎。

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