1.甜甜拿著一輛玩具汽車，丁丁也很想玩可是甜甜不給丁丁就去搶，兩人扭打起來， 鄭老師看見后，就走進(jìn)去一把搶過玩具說，居然打起架來了，誰都不準(zhǔn)玩了，鄭老師的做法( )。

　　A : 恰當(dāng)，有利于保護(hù)幼兒人身安全

　　B : 恰當(dāng)，有利于教育幼兒尊重他人

　　C : 不恰當(dāng)，不利于培養(yǎng)幼兒良好品行

　　D : 不恰當(dāng)，不利于保護(hù)幼兒的求知欲

　　2.離回家時(shí)間已經(jīng)過半是，明明的家長還沒有來，也不接電話，于是藏老師把明明送回了家，發(fā)現(xiàn)明明的媽媽正在打麻將，事后，藏老師與明明的媽媽進(jìn)行了溝通，明明的媽媽以后再也沒出現(xiàn)過類似的情況，表現(xiàn)的是( )。

　　A : 家長是教師的助手

　　B : 家庭教育是幼兒園的延伸

　　C : 教師是家庭教育的指導(dǎo)者

　　D : 幼兒園教育是家庭教育的補(bǔ)充

　　3.為了更好地滿足家長們提供的幼小銜接要求，幼兒園大班教師張某再最后個學(xué)期，以拼音、20以內(nèi)數(shù)的加減法等作為主要教學(xué)內(nèi)容，張某的做法( )。

　　A : 正確。張老師有決定教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利

　　B : 正確。張老師有效回應(yīng)了家長的要求

　　C : 不正確。幼兒不得教授小學(xué)的內(nèi)容

　　D : 不正確。幼小銜接應(yīng)在入園階段開始

　　4.下列各項(xiàng)中，不屬于課程四要素的是( )。

　　A : 課程設(shè)計(jì)

　　B : 課程目標(biāo)

　　C : 課程組織與實(shí)施

　　D : 課程內(nèi)容

　　5.在科學(xué)活動《奇妙的氣味》中，教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子， 請幼兒看一看、聞一聞。幼兒在活動中使用了什么方法?( )

　　A : 實(shí)驗(yàn)

　　B : 參觀

　　C : 觀察

　　D : 講述

　　6.幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是( )。

　　A : 角色游戲

　　B : 結(jié)構(gòu)游戲

　　C : 智力游戲

　　D : 表演游戲

　　7.隨著佛教在中國的發(fā)展，人們對佛經(jīng)譯文的質(zhì)量要求日益提高，有一位僧人有感于中國經(jīng)律殘缺，西行求法，前后幾十年游歷三十余國，帶回大量梵本佛經(jīng)并進(jìn)行翻譯，又將其旅行見聞撰成《佛國記》，這位僧人是( )。

　　A : 法顯

　　B : 玄奘

　　C : 朱士行

　　D : 竺法護(hù)

　　8.暑假來襲，王老師找到主管校長說：我教了十幾年書，雖說已經(jīng)有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，也獲過不少獎勵，而且過幾年就退休了，但學(xué)無止境，我還是希望和幾位年輕老師一起外出參加培訓(xùn)( )。

　　A : 重視教師道德榮譽(yù)

　　B : 善于核算教育行為利益

　　C : 關(guān)注教師集體利益

　　D : 注重公平分配教育資源

　　9.姜老師在擔(dān)任班主任期間，經(jīng)常資助家庭困難的學(xué)生，并有針對地對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，姜老師的教育行為選擇是( )。

　　A : 基于關(guān)懷

　　B : 基于直覺

　　C : 基于原則

　　D : 基于關(guān)注

　　10.1953年，科學(xué)家沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA結(jié)構(gòu)，遺傳學(xué)和生物學(xué)的研究從此由細(xì)胞階段進(jìn)入了分子階段。他們所認(rèn)識到的DNA結(jié)構(gòu)是( )。

　　A : 三鏈螺旋

　　B : 球狀

　　C : 雙鏈螺旋

　　D : 單鏈