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       2021年廣東教師資格筆試每日一練(221)答案解析
　　1.【答案】B。本題考查學(xué)生觀。題干中教師在打分時(shí)，是將學(xué)生的作文和學(xué)生自己之前的作文進(jìn)行比較，能夠以“優(yōu)”的成績(jī)，激勵(lì)那些在作文上取得好成績(jī)的學(xué)生，能夠關(guān)注到學(xué)生作文水平提高的個(gè)別差異，因而體現(xiàn)了因材施教。故選項(xiàng)B的說(shuō)法是正確的。

　　選項(xiàng)A，這種作文評(píng)價(jià)的方式不會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性，會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于寫(xiě)作，故選項(xiàng)A的做法是錯(cuò)誤的。

　　選項(xiàng)C，這種對(duì)學(xué)生個(gè)人作文水平的縱向比較，不會(huì)使學(xué)生之間形成攀比，因?yàn)樽魑某煽?jī)是自己跟自己比的。因此C選項(xiàng)說(shuō)法不正確。

　　選項(xiàng)D，教師能夠關(guān)注到學(xué)生個(gè)人在作文水平上的提高，并且予以鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了教師注重學(xué)生是發(fā)展的人。因此D選項(xiàng)的說(shuō)法不正確。

　　ACD三項(xiàng)不符合題意，故本題正確選項(xiàng)為B。

　　2.【答案】A。本題考查教師成長(zhǎng)方法。促進(jìn)教師成長(zhǎng)有以下幾種方法：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展微格教學(xué)、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　選項(xiàng)A，完全模仿不屬于提高教育教學(xué)能力的方法，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程是變化的，學(xué)生具有個(gè)別的差異性，作為教師要因材施教，不能完全復(fù)制別的教師的教學(xué)。

　　選項(xiàng)B，微格教學(xué)是以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20 分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

　　選項(xiàng)C，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指布魯巴奇等人提出的四種反思的方法：(1)反思日記;(2)詳細(xì)描述;(3)交流討論;(4)行動(dòng)研究。

　　選項(xiàng)D，觀摩分析優(yōu)秀教師的教育教學(xué)過(guò)程屬于教師成長(zhǎng)方法，可以起到提高教育教學(xué)能力的作用。

　　題干要求選擇表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)，故此題選擇A選項(xiàng)。

　　3.【答案】B。本題考查的是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，包括提高國(guó)民素質(zhì)、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中李老師針對(duì)學(xué)生的奇思妙想沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，而是粗暴解決，并侮辱學(xué)生是“笨蛋”，固守一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生課堂上再也不愿意回答問(wèn)題，顯然是不合理的，因此，本題選B。

　　選項(xiàng)A，認(rèn)為老師的做法合理，顯然是錯(cuò)誤的，學(xué)生在課堂上豐富的答案是發(fā)散性思維的體現(xiàn)并非胡思亂想，故排除。

　　選項(xiàng)C，認(rèn)為老師的做法合理，顯然是錯(cuò)誤的，新課改的教師觀要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是高高在上的權(quán)威者，故排除。

　　選項(xiàng)D，雖然對(duì)教師做法判斷正確，但是面向全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)在教育中要公正平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，題干中并未體現(xiàn)這一觀點(diǎn)，故排除。

　　綜上所述，ACD三項(xiàng)均說(shuō)法錯(cuò)誤，故本題選擇B項(xiàng)。

　　4.【答案】B。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

　　5.【答案】A。區(qū)分度有時(shí)也稱(chēng)鑒別力，主要指測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開(kāi)考生得分的差距

　　6.【答案】A。本題主要考查學(xué)習(xí)理論的相關(guān)觀點(diǎn)。

　　人本主義主張，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)把人作為一個(gè)整體來(lái)研究，關(guān)注人的高級(jí)心理活動(dòng)，如熱情、信念、生命，尊嚴(yán)等內(nèi)容，人本主義注重人的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造才能，發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。所以A選項(xiàng)正確。

　　建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解是不一樣的，都是基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行再建構(gòu)，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。B選項(xiàng)不符合題意。

　　行為主義主張學(xué)習(xí)是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，行為是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境所做出的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。C選項(xiàng)不符合題意。

　　認(rèn)知主義主張學(xué)習(xí)是內(nèi)部認(rèn)知的變化，注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過(guò)程，教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組。D選項(xiàng)錯(cuò)誤。所以本題選A。

　　7.【答案】A。本題考查學(xué)習(xí)理論。

　　A項(xiàng)，桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤(試誤)而形成的，因此他把自己的觀點(diǎn)又稱(chēng)為試誤說(shuō)。

　　B項(xiàng)，苛勒根據(jù)黑猩猩取香蕉實(shí)驗(yàn)提出頓悟說(shuō)。苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。

　　C項(xiàng)，托爾曼根據(jù)小白鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)提出認(rèn)知-目的說(shuō)。托爾曼認(rèn)為學(xué)習(xí)是有目的的行為，而不是盲目的。

　　D項(xiàng)，布魯納提出認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱(chēng)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。

　　故本題選擇A項(xiàng)。

　　8.【答案】D。本題考查布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)。布盧姆等人將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感等三大領(lǐng)域，并從實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列目標(biāo)序列。

　　(1)認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。

　　(2)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí)：接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。

　　(3)動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。動(dòng)作技能目標(biāo)分為知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個(gè)方面。

　　ABC不符合題意，故本題選D項(xiàng)。

　　9.【答案】A。本題考查的是德育模式。認(rèn)知模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其與行為的發(fā)生。認(rèn)知模式的代表人物是皮亞杰和科爾伯格。故答案選A。

　　B選項(xiàng)，價(jià)值澄清模式代表人物是拉斯、哈明。這種模式著眼于價(jià)值觀教育，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值選擇的自由。教師德育任務(wù)在于幫助學(xué)生澄清已有價(jià)值觀，而非強(qiáng)加教師認(rèn)可的觀念。不符合題干要求，故排除該選項(xiàng)。

　　C選項(xiàng)，體諒模式代表人物是彼得·麥克費(fèi)爾，其主張將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。假定與人友好相處是人類(lèi)的基本需要，滿(mǎn)足這種需要是教育的職責(zé)。道德教育重在提高學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。不符合題干表述，排除該選項(xiàng)。

　　D選項(xiàng)，社會(huì)學(xué)習(xí)模式，其代表人物是班杜拉，主張通過(guò)觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強(qiáng)化的觀察中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，所以建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的重要形式，是品德教育的主要渠道。不符合題干表述，排除該選項(xiàng)。

　　BCD與題意不符，故此題選A。

　　10.【答案】B。本題考查德育方法中的品德評(píng)價(jià)法。

　　A項(xiàng)，實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。

　　B項(xiàng)，品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展，它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。

　　C項(xiàng)，說(shuō)理疏導(dǎo)法是在分析受教育者品德基礎(chǔ)的前提下，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使受教育者的品德認(rèn)識(shí)水平在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而提高其品德水平的一種方法。

　　D項(xiàng)，情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。

　　題干中“利用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，批評(píng)與懲罰，操行評(píng)定等方式”做出價(jià)值判斷，屬于品德評(píng)價(jià)法，故此題選B。
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