一、單項選擇題(本大題共 20 小題,每小題 2 分，共 40 分)

　　1.【參考答案】A

　　2.【參考答案】C

　　3.【參考答案】B

　　4.【參考答案】C

　　5.【參考答案】D

　　6.【參考答案】C

　　7.【參考答案】A

　　8.【參考答案】D

　　9.【參考答案】B

　　10.【參考答案】C

　　11.【參考答案】C

　　12.【參考答案】A

　　13.【參考答案】A

　　14.【參考答案】C

　　15.【參考答案】B

　　16.【參考答案】C

　　17.【參考答案】B

　　18.【參考答案】D

　　19.【參考答案】B

　　20.【參考答案】B

　　二、簡答題(本大題共 3 小題,每小題 10 分，共 30 分)

　　21.【參考答案】

　　(1)通過課堂教學實施美育。具體來說，包括美術課、音樂課、數學課、語文課、自然課、手工課和勞動課。

　　(2)通過開展課外活動實施美育。利用美化校園、教室環境進行美育。

　　(3)通過教師的示范作用對學生進行美育。

　　22.【參考答案】

　　教育實驗的基本要素:自變量因變量，實驗組和控制組，事前測驗和事后測驗。

　　23.【參考答案】

　　加里培林將智力技能的形成分成五個階段

　　一是動作的定向階段。

　　二是物與物質化階段。

　　三是出聲的外部言語動作階段。

　　四是不出聲的外部言語動作階段。

　　五是內部言語動作階段。

　　三、材料分析題 (本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分 )

　　24.【參考答案】

　　(1)沈老師的做法遵循了以下德育規律和德育原則，值得我們學習。

　?、俚掠^程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。材料中,沈老師自己給小玉買了字典，引發了小葉羞愧心理,從道德情感入手對小葉進行了教育,遵循了這一規律。

　?、诘掠^程是促使學生思想內部斗爭變化的過程。學生不斷作出反應、斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。材料中,沈老師在發現小葉的情況時,沒有當眾批評她，遵循了這—規律。

　?、垡虿氖┙淘瓌t。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發,根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育,使每個學生的品德都能得到最好的發展。材料中,沈老師從小葉的實際情況入手對小葉進行教育，體現了因材施教原則。

　　(2)如果你是一名小學教師。處理類似問題應遵循以下原則:

　　班級突發事件處理的原則

　　①教育性原則。教師在處理突發事件時要以讓學生受教育,促進每個學長的成長為目的。教師要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神,實事求是地分析問題,找出問題的癥結,并對方方面面的原因進行全面的分析和判斷，盡量做到公正、公平,才能夠使學生真正受到教育,達到“懲前毖后、治病救人”的目的。

　　②客觀性原則。教師在處理問題時,要避免“定勢思維”的影響，充分調查,了解事實的真相,公平公正地分析和處理問題,客觀地對待每一個學生,避免因為自己的主觀隨意導致理問題不公，不能偏心,不能以老眼光看著以勢壓人，那樣只會降低教師在學生心中的威信，從而影響學生的成長和發展,使其越錯越遠。

　?、塾行栽瓌t。教師在處理突發事件時要講究效果。教師處理突發事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何,要用“育人”的態度去看事件,用發展的眼光去看學生，無論什么事都應持一分為二的觀點,既看到消極、不利的—面,又看到積極、有利的一面。

　?、芸山邮茉瓌t。教師對突發事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受,處理不能強加于入,不能流于形式，要讓學生從內心深處接受、認識到自己的錯誤,進而積極加以改正。

　?、堇涮幚碓瓌t。教師在處理突發事件時,保持冷靜、公平、寬容的心態,處理事件就會順利得多。對于有些突發事件,教師不應急于表態,急于下結論，而應冷靜地觀察一段時間,待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。但是“冷處理”不是不處理,也不是拖到不能再拖時再處理,而是先進行正常的活動，等活動結束后再處理。

　　25.【參考答案】

　　(1)該校的行為符合新課程改革倡導的教掌評價理念的要求,具體表現如下:

　?、僭u價的根本目的在于促進發展。材料中,該小學對學生實施表現性評價、使得學生的學習狀態與以往大不相同,促進了學生的發展。

　?、谧⒅嘏c課程功能的轉變相適應。材料中,教師通過設計寫請柬的任務，促進了學生各個方面的發展，不僅培養學生創造能力.還培養學生的想象力等,這是對新課改課程功能三維目標注重的體現。

　　③體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。材料中，通過《繪本》的教學促進了學生的全面發展，體現了素質教育理念的要求。

　?、茉u價內容綜合化重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展,材料中，對學生實施表現性評價,注重了對學生創新、探究、合作與實踐等能力的發展。

　?、菰u價主體多元化要求建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。材料中，學生的評價由教師、家長志愿者、中高年級學生志愿者組成評價小組，根據每一位學生的表現評定等級。正是體現了教學主體多元化。

　　(2)在該校實施的表現性評價中,教學評價起到了如下功能:

　　①教學評價的導向功能,主要是指教學評價可以對實際的教育活動有定向引導的功能，能引導評價對象趨向于理想的目標。材料中，在教學評價的引導下，使教學活動往著預定的方向發展，學生的發展越來越全面。

　　②教學評價的激勵功能是指合理有效地運用教學評價，能夠激發和維持評價對象的內在動力，調動被評價者的內部潛力，提高其工作、學習的積極性和創造性，從而達到教育管理的目的。材料中，學校的教學評價使得學生越來越活躍,對于課程也有極大的熱情，充分調動了學生的積極性。

　　四、教學設計題(本大題有 6 小題，任選 1 小題作答，多答只按第 1小題計分，40 分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26 為中文與社會，27 為數學與科學，28 為英語，29 為音樂，30 為體育，31為美術)

　　請用 2B 鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。