1.【題干】小班同一個娃之家中，常常出現許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。這反映小班幼兒游戲行為特點是(　)。

　　【選項】

　　A.喜歡模仿

　　B.喜歡合作

　　C.協調能力差

　　D.角色意識弱

　　【答案】A

　　【解析】喜歡模仿。

　　2.【題干】下列針對幼兒個體差異教育觀點，哪種不妥?(　)

　　【選項】

　　A.應關注和尊重幼兒不同學習方式和認知風格

　　B.應支持幼兒富有個性和創造性學習與探索

　　C.應確保每位幼兒在同時間達成同樣目標

　　D.應對有特殊需要幼兒給予特別關注

　　【答案】C

　　【解析】應確保每位幼兒在同一時間達成同樣的教育目標。

　　3.【題干】為保護幼兒脊柱，成人應該(　)。

　　【選項】

　　A.推薦幼兒用雙肩背包

　　B.鼓勵幼兒睡硬床

　　C.組織幼兒從高處往水泥地上跳

　　D.要求幼兒長時間抬頭挺胸站立

　　【答案】B

　　【解析】鼓勵幼兒睡硬床。

　　4.【題干】幼兒園教師應該是(　)。

　　【選項】

　　A.幼兒學習的引導者、決策者和管理者

　　B.幼兒學習的支持者、合作者和引導者

　　C.幼兒學習的引導者、傳授者和控制者

　　D.幼兒學習的管理者、決策者和傳授者

　　【答案】B

　　【解析】幼兒學習的支持者、合作者、引導者。

　　5.【題干】要兒出生大約6～10周后，人臉可以引發其微笑。這種微笑稱為(　)。

　　【選項】

　　A.生理性微笑

　　B.自然微笑

　　C.社會性微笑

　　D.本能微笑

　　【答案】C

　　【解析】社會性微笑。

　　6.【題干】教師在重陽節組織幼兒到敬老院探訪老人，這反映幼兒園教育內容選擇的什么原則?(　)

　　【選項】

　　A.興趣性

　　B.時代性

　　C.生活性

　　D.發展性

　　【答案】C

　　【解析】生活性。

　　7.【題干】下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點是(　)。

　　【選項】

　　A.注意感官教育

　　B.注重集體教學作用

　　C.重視實務使用

　　D.通過游戲使自由與紀律相協調

　　【答案】A

　　【解析】注重感官教育。

　　8.【題干】教育過程中，教師評價幼兒適宜做法是(　)。

　　【選項】

　　A.用統一的標準評價幼兒

　　B.根據一次測評結果評價幼兒

　　C.用標準化工具測評評價幼兒

　　D.根據日常觀察所獲信息評價幼兒

　　【答案】D

　　【解析】根據日常觀察所獲得的信息評價幼兒。

　　9.【題干】下列表述中，與大班幼兒實物概念發展水平最接近的是(　)。

　　【選項】

　　A.理解本質特征

　　B.理解功能性特征

　　C.理解表面特征

　　D.理解熟悉特征

　　【答案】D

　　【解析】理解熟悉特征。

　　10.【題干】小班幼兒觀察植物時，下列哪條目標最符合他們的發展水平(　)。

　　【選項】

　　A.能感知到周圍植物多種多樣

　　B.會觀察記錄植物生長變化過程

　　C.能察覺到植物外形特征與生存環境的反應關系

　　D.能發現不同種類植物之間差異

　　【答案】A

　　【解析】能感知到周圍的植物是多種多樣的。

　　二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　11.【題干】請依據皮亞杰的理論，簡述2～4歲兒童思維邏輯特點。

　　【答案】皮亞杰提出了認知發展理論，他把幼兒的認知發展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，2～4歲兒童正處于前運算階段(2～7歲)中的象征思維階段(2～4)。

　　根據皮亞杰的理論，2～4歲兒童思維具有如下主要特點：

　　(1)思維開始運用象征性符號進行，出現表征功能，或稱象征性功能。

　　(2)幼兒的思維在此階段還沒有真正普遍化，沒有形成一般化的概念。

　　(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關系，常常運用“轉導推理”

　　(4)象征思維是“中心化”的思維，或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個時間只能考慮到事物的一種特征，不能同時照顧兩種特征。不能依據事物的客觀聯系和關系來解決問題，只憑自己的個別經驗、個體意義的象征或所謂“信號物”進行思考。

　　【解析】

　　12.【題干】簡述幼兒園美育的意義。

　　【答案】(1)對幼兒個體發展的意義：

　　①美育通過藝術形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，發展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產生美好的情感和情緒體驗。

　　②美育幫助幼兒開闊視野，增長知識，發展智力。幼兒在藝術活動中，實現著內在的認識活動、情感和外在表現活動的統一。

　　③美育通過藝術活動，幫助幼兒借助形象化的方式認識世界，彌補了用語言和判斷推理的方式進行學習的不足之處，有利于促進幼兒大腦左右半球的均衡發展。

　　(2)對社會的意義：

　　①美育是培養人的精神面貌的總體系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統一在一起的，美育是建立一個文明、美好的社會不可缺少的部分。

　　②對幼兒實施美育，促進幼兒形成健全的人格，這就為提高全民族的素質打下了基礎。因此，幼兒美育是社會精神文明建設的組成部分。

　　【解析】

　　三、論述題(本大題1小題，20分)

　　13.【題干】什么是幼兒園一日生活常規?試述培養幼兒一日生活常規意義和方法。

　　【答案】(1)幼兒園一日生活常規指的是幼兒園為了培養幼兒良好的生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環節的基本規則與要求。幼兒園一日生活常規是多方面的，具體包括：衛生常規、行為習慣常規、學習活動常規等。

　　(2)培養幼兒一日生活常規的意義：

　　①能促進幼兒的身心健康。

　　幼兒園合理安排幼兒的一日生活，科學地組織游戲、教育教字活動、戶外活動、進餐、如廁、睡眠和各項娛樂活動等生活環節，動靜交替，有張有弛，勞逸結合，能減少孩子的等待時間和大腦的負擔，是幼兒園最基本的保健方法。

　　②有助于幼兒形成良好的生活習慣。

　　幼兒期是最容易養成固定習慣的時期，而從小形成某些好習慣，將會終身受益，如睡覺起床后會自己整理被子;手臟了要及時洗;上下樓梯有規矩;玩大型活動器械排隊不爭搶等，使幼兒能按一定的規律和要求，積極自覺、有條不紊地完成每天應該做的事情，周而復始，形成良好的生活、衛生習慣。

　　③是全面完成幼兒園教育任務的保證。

　　組織好幼兒的一日生活，能幫助幼兒盡快適應幼兒園的集體環境，與老師、同伴建立良好的互動關系，學習如何在集體中生活。有利于保教人員主動、有效地組織班集體活動，完成幼兒園的各項教育教學任務。

　　(3)培養幼兒一日生活常規的方法有：

　　①榜樣示范法：充分利用幼兒好模仿的心理特點，通過樹立榜樣，為幼兒示范良好的衛生習慣。成人的言行被幼兒看在眼里，記在心里，落實在行動上，教師要提高個人修養，為幼兒樹立好榜樣。

　　②滲透教育法：培養幼兒形成良好的生活習慣，不會一蹴而就，教師不可抱有“教你做，等你做太煩太慢，不如自己做來得快，省事”的想法，不自覺地剝奪孩子們學習生活的機會。要有足夠的耐心引導幼兒在一日生活各環節中，在參與課堂管理，為集體服務的活動中，在擔任值日生、小組長、老師小幫手等角色中，逐漸形減成良好的生活習慣。

　　③評價激勵法：定期對幼兒的生活行為進行檢查和評比，對達到要求的幼兒要及時給予肯定的評價，鞏固其良好生活行為。一顆五角星、一面小紅旗、一朵小紅花都會讓孩子們體驗到成功的喜悅。

　　④成果欣賞法：這一方法是指組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，并且組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中獲得整潔的美感以及由此帶來的情緒體驗。

　　⑤圖示觀察法：以簡潔、形象、連續的圖示替代傳統的示范、講解等指導方式，引導幼兒在反復觀察——思考——嘗試的過程中，完成新技能、新方法的學習方法。圖示直觀，形象，生動，有趣，符合幼兒的年齡特點和認識水平，容易引起幼兒注意，便于幼兒領會，利于幼兒記住，從而能夠更好地落實生活活動目標，幫助幼兒養成良好的生活習慣。

　　⑥游戲練習法：游戲練習法是讓幼兒在生動有趣的活動中接受教育，快樂地學習，這樣既符合幼兒的心理特點，又能取得良好的效果。可利用看圖片、聽故事、念故事和做游戲等形式來幫助幼兒掌握生活常規的要領，培養幼兒的生活自理能力。

　　⑦家園共育法：幼兒園每一項活動的開展都離不開家庭，幼兒的良好習慣僅在幼兒園培養是遠遠不夠的，要得到家長的支持與配合。教師應與家長多溝通，并定期召開家長會，向家長宣傳良好習慣養成的重要性，幫助家長建立正確的教養觀念，要求家長密切合幼兒園，達成共識，使幼兒在幼兒園形成的行為習慣在家里得以延續和鞏固。

　　四、材料分析題(共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題

　　14.材料：

　　4歲的石頭在班上朋友不多，一次，他看見林琳一個人在玩，就沖上去緊地抱住林琳。林琳感到不舒服，一把推開石頭。石頭跺腳大喊：“我是想和你做朋友的啊!”

　　問題：

　　(1)【題干】請根據上述材料，分析石頭在班里朋友不多的原因。

　　【答案】該材料主要體現中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點，其同伴交往類型主要是被拒絕型。影響其同伴交往的因素有如下幾方面：

　　①幼兒自身的特征：

　　首先，性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態度和交往中的行為特征。

　　②活動材料和活動性質：

　　材料中的林琳獨自玩游戲，說明林琳處于獨自游戲階段，而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧，直接“抱住”林琳，這樣的舉止會使得林琳出現反感、不舒服的現象，因此推開了石頭。

　　【解析】

　　(2)【題干】教師應如何幫助石頭改善朋友不多的現狀?

　　【答案】幫助兒童建立良好同伴關系，應從如下幾方面入手：

　　①教會兒童合作，增強兒童的自信感

　　②教會兒童游戲，提高兒童的參與度

　　③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關系

　　④教會兒童表達，培養兒童的積極情感

　　【解析】

　　15.材料：

　　教師在戶外投放一些“拱橋”(見圖1)，希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是有幼兒卻將他們翻過來，玩起了“運病人”游戲(見圖2)。他們有的拖、有的推、有的掄……玩的不亦樂乎。對此，兩位教師反應不同。A教師認為應立即勸阻，并引導幼兒走“拱橋”;B教師認為不應阻止，應支持幼兒新玩法。

　　問題：

　　(1)【題干】更贊同哪位老師的想法?為什么?

　　【答案】更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。

　　①游戲是兒童主動的自愿的活動，自主性是游戲的最本質屬性的表現。

　　②游戲是在假想中反映現實生活的，重在過程，沒有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗。

　　(2)【題干】你認為“運病人”游戲有什么價值?

　　【答案】“運病人”的游戲屬于角色游戲，是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，屬于創造性游戲。

　　“運病人”的教育作用如下：

　　①促進幼兒認知、身體和語言的發展。

　　②促進幼兒社會性的發展。

　　③有助于培養幼兒的主動性、創造性和獨立性。

　　④促進幼兒情緒情感的發展。

　　【解析】

　　五、活動設計題(本大題1小題，30分)

　　16.大班下學期，李老師發現幼兒普遍對小學的學習生活不夠了解，一些幼兒對上小學有些擔心。于是，教師準備開展“我要上小學”主題活動，希望通過多種形式的活動，增進幼兒對小學生活的了解，幫助幼兒進一步做好入小學的心里準備。

　　請根據李老師班級情況，設計“我要上小學”的主題活動。

　　要求：

　　(1)【題干】寫出主題活動總目標。

　　【答案】①情感目標：發自內心地對小學生活充滿期待之情;

　　②能力目標：能理解指令，具備初步的紀律意識和任務意識;

　　③認知目標：初步感受小學生活的內容。

　　(2)【題干】圍繞主題設計三個子活動，寫出其中一個子活動的具體活動方案，包括活動名稱、目標、準備和主要環節。

　　【答案】(一)活動目標：

　　①幼兒能夠對小學生活產生好奇與回往;

　　②能聽懂指令，能完成任務;

　　③幼兒能夠知道小學生活的主要內容。

　　(二)活動準備：

　　音樂《早上好》;幼兒園畢業照;小學環境圖片;開學曲禮和上課的小視頻;紅領巾和小學校服。

　　(三)活動過程：

　　1.導入活動：播放音樂《早上好》幼兒跟著音樂熱身，激發幼兒活動興趣;

　　2.基本部分：

　　(1)欣賞往年幼兒大班小朋友的畢業照，老師問幼兒園畢業之后小朋友們要做什么，通過幼兒的回答引出“小學”的主題;

　　(2)觀看小學開學典禮的小視頻，通過升旗儀式整齊的隊形、上課時齊刷刷舉手回答問題，請幼兒直觀感知小學生活的內容與變化;

　　3.拓展深化：請幼兒說說自己的感受，并請小朋友試穿小學校服。

　　4.結束部分，以小組為單位，到角色區暢想小學生活。

　　(3)【題干】寫出另外兩個子活動的名稱、目標。

　　【答案】活動二：藝術領域活動：我上小學啦(繪畫活動)

　　活動目標：

　　1.幼兒懂得欣賞并評價自己及同伴的作品，從中發現感受到的創作的快樂;

　　2.繪畫技能能夠實現主題明確，內容豐富;

　　3.幼兒自然、真實地呈現心目中向往的小學生活內容。

　　活動三：健康領域活動：安全小能手(安全常識活動)

　　活動目標：

　　1.具備安全意識和一定的警惕性;

　　2.具備自我保護能力;

　　3.幼兒能夠牢記并準確說出家庭中主要人員的信息，能夠認識家庭住址，能夠記住常用報警電話。