思維的類型一直是我們教師資格中一個常考的知識點，在考試中主要以理解性的單選題形式出現，以主觀題出現的概率較小。

　　這個知識點的考查方式有三種：1.考查分類標準與所分類型的對應;2.考查例子型的單選題;3.考查特點。考生在學習的時候重在理解和區分，下面就讓我們結合實際生活和例子仔細分析一下吧。

　　1.根據思維的憑借物(思維的內容)：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

　　(1)直觀動作思維(又稱為實踐思維)：是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的，因此這種思維不能脫離動作而存在。

　　例:兒童掰手指算2+3=5;成年人修車、打算盤。

　　(注意：直觀動作思維并非只是兒童才有，成年人也是具有的，例如上面例子里的修車就是，即在修理汽車時，一定是一邊拆解一邊思考，兩者無法脫離，這也是一種直觀動作思維。)

　　(2)具體形象思維：是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。那么，表象是什么?表象就是事物不在眼前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。

　　例:已經上小學的兒童在進行“2+3=?”的計算時，大部分已經不需要使用數手指的方法了，他們會在頭腦中形成“手指”的表象來計算，如兒童在頭腦中表象出爸爸給我三個雞腿，媽媽給我三個雞腿來計算出現在自己有5個雞腿，但并不能像成年人一樣直接計算數字。

　　再比如作家對于文學人物的塑造、服裝設計、建筑、雕塑、汽車駕駛員在頭腦中形成的到達終點有多少條通路的思維都是需要借助一些事物的表象，通過表象的變化進行思維，這就是具體形象思維。

　　(形象思維有三種水平：第一種是幼兒的思維;第二種是成人對表象進行加工的思維;第三種是藝術思維。)

　　(3)抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規律的思維。概念是這類思維的支柱，因此抽象邏輯思維更加具有概括性。

　　例：兒童學習計算，最開始可能是數手指，后來在腦海中數手指，但是當兒童的思維發展到一定程度時，便可以不借助具體的事物，而是直接進行計算“3+4=7”。那這時兒童的計算是借助“3”、“+”等概念來進行的，即根據數學符號推算。這就屬于抽象邏輯思維。

　　再比如“A大于B，B大于C，則A大于C”這也是建立在概念的基礎上進行，屬于抽象邏輯思維。

　　(概念：無齒有喙、前肢為翼、卵生的是鳥----判斷：麻雀是不是鳥----推理：麻雀是前肢為翼、卵生的，是鳥的一種)

　　2.根據思維的邏輯性：直覺思維、分析思維

　　(1)直覺思維(又稱為非邏輯思維)：是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。

　　例：一般帶有直覺、頓悟、靈感等詞匯的都是沒經過分析論證由猜測、假想得出的，這種思維就叫做邏輯思維。

　　比如阿基米德“皇冠之謎”、大陸板塊漂移說、牛頓老人家被一個蘋果砸到突然想到了萬有引力定律，這都屬于直覺思維。

　　(2)分析思維(又稱為邏輯思維)：是經過逐步分析后，對問題解決作出明確結論的思維。

　　例：警察判案的過程、解數學應用題等。

　　3.根據思維的指向性：聚合思維、發散思維

　　(1)聚合思維(又稱為求同思維、集中思維、輻合思維)：是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。

　　例：從多個答案中選擇最優解--最佳方案。

　　如從上海到北京可以坐飛機、高鐵和走路，選擇最好最有效的一個方法到達就屬于聚合思維。

　　(2)發散思維(又稱為求異思維、分散思維、輻射思維)：是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產生多種信息的過程，因為發散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。

　　例：一個問題找到不同的方法--一題多解、用途擴散。

　　如想從北京到上海可以選擇哪些方法到達?強調多種途徑，指的是發散思維。

　　(發散思維強調做事不墨守成規，是創造性思維的核心。)

　　4.根據思維的創新性程度：常規思維、創造性思維

　　(1)常規思維：也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。

　　例：按照說明書組裝拼圖/運用已學公式解決同類問題。

　　(常規思維也具有創造性，只是相對于創造性思維來說其創造程度較低。)

　　(2)創造性思維：是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。

　　例：鳥巢的設計、曹沖稱象。

　　以上就是思維的類型相關內容，接下來讓我們做幾道習題來練習一下吧。

　　1.上課過程中，老師讓學生即興回答問題，這是為了鍛煉學生的( )思維。

　　A.常規思維 B.直覺思維 C.發散思維 D.分析思維

　　【答案】B。解析：本題考查直覺思維。直覺思維是指未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。題干中老師讓學生即興回答問題，并不是注重讓學生一步步分析問題，而是著重于學生的突然領悟和靈感，這屬于思維類型中的直覺思維。答案為B。

　　2.教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能答案是：建房子用的材料、大人的武器、用于墊高、用于固定某東西....這種尋求答案的思維方式是( )。

　　A.聚合思維 B.直覺思維 C.發散思維 D.分析思維

　　【答案】C。解析：本題考查思維的類型。根據思維的指向性把思維分為發散思維和聚合思維。題干中教師問磚頭的各種功能，屬于一種用途擴散。學生針對一個問題給出多個答案，是一題多解的表現，這屬于發散思維的特點。C選項正確。

　　3.司機利用工具檢查、修理出故障的卡車發動機，其思維類型是( )。

　　A.直觀動作思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.創造性思維

　　【答案】A。解析：本題考查思維的類型。根據思維的憑借物可將思維劃分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。其中，直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維。這種思維所要解決的任務目標一般是直觀的、具體的。題干中，司機利用工具檢查、修理岀故障的卡車發動機，其思維類型屬于直觀動作思維。A項正確。