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　　一、單項選擇題

　　1.西方早的教育著作《論演說家的教育》，其作者是　(　)

　　A.柏拉圖

　　B.昆體良

　　C.夸美紐斯

　　D.蘇格拉底

　　2.近代早一部系統論述教育問題的專著是　(　)

　　A.《教育論》

　　B.《教育漫話》

　　C.《大教學論》

　　D.《普通教育學》

　　3.“現代教育派”的代表人物是　(　)

　　A.洛克

　　B.杜威

　　C.斯賓塞

　　D.夸美紐斯

　　4.教學的基本組織形式　(　)

　　A.課堂教學

　　B.個別教學

　　C.小組教學

　　D.現場教學

　　5.我國實行的個現代學制是　(　)

　　A.壬寅學制

　　B.癸卯學制

　　C.壬戌學制

　　D.壬戌癸丑學制

　　6.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了　(　)

　　A.社會本位論思想

　　B.個人本位論思想

　　C.社會效益論思想

　　D.教育無目的論思想

　　7.決定教育性質的因素是　(　)

　　A.生產力發展水平

　　B.社會意識形態

　　C.政治經濟制度

　　D.民族文化傳統

　　8.只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有　(　)

　　A.歷史性

　　B.階級性

　　C.永恒性

　　D.繼承性

　　9.德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的　(　)

　　A.基本規律

　　B.基本方法

　　C.基本途徑

　　D.基本要求

　　10.教學工作的中心環節是　(　)A.備課

　　B.上課

　　C.個別輔導

　　D.布置作業

　　11.“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應　(　)

　　A.多血質

　　B.膽汁質

　　C.粘液質

　　D.抑郁質

　　12.心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節?　(　)

　　A.開端

　　B.中間

　　C.終端

　　D.外部

　　13.識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是　(　)

　　A.暫時遺忘

　　B.遺忘

　　C.干擾遺忘

　　D.逆向遺忘

　　14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是　(　)

　　A.知覺

　　B.嗅覺

　　C.嗅覺適應

　　D.嗅覺感受性

　　15.下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?　(　)

　　A.線條透視

　　B.空氣透視

　　C.運動視差

　　D.視軸輻合

　　16.注意的兩個基本的特點是　(　)

　　A.指向性與選擇性

　　B.指向性與集中性

　　C.緊張性與集中性

　　D.緊張性與選擇性

　　17.“一題多解，演繹推理”是　(　)

　　A.再現思維

　　B.求同思維

　　C.輻合思維.

　　D.發散思維

　　18.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?　(　)

　　A.道德感

　　B.美感

　　C.理智感

　　D.熱愛感

　　19.個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是　(　)

　　A.雙趨式沖突

　　B.雙避式沖突

　　C.趨避式沖突

　　D.多重趨避式沖突

　　20.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是　(　)

　　A.無條件反射

　　B.本能的行為

　　C.信號的條件反射

　　D.第二信號的條件反射

　　21.有預先目的，必要時需要意志努力，主動對特定事物所發生的注意是( )

　　A.隨意注意

　　B.無意注意

　　C.不隨意注意

　　D.有意后注意

　　22.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是( )

　　A.感覺

　　B.反應

　　C.知覺

　　D.閾限

　　23.后學習的材料對先學習的材料發生干擾作用而造成的遺忘是( )

　　A.前攝抑制

　　B.遺忘規律

　　C.倒攝抑制

　　D.接近律

　　24.人腦對客觀事物間接的、概括的反映是( )

　　A.概念

　　B.思維

　　C.想象

　　D.語言

　　25.高級神經活動類型屬于強、平衡、不靈活，與其對應的氣質類型是( )

　　A.膽汁質

　　B.多血質

　　C.粘液質

　　D.抑郁質

　　26.人們在各種認識心理活動中表現出來的個體差異的性格特征是( )

　　A.性格的態度特征

　　B.性格的意志特征

　　C.性格的理智特征

　　D.性格的情緒特征

　　27.“有志這，事競成”是意志品質的( )

　　A.自覺性

　　B.果斷性

　　C.堅韌性

　　D.自制性

　　28.根據馬斯洛的需要層次理論，( )在層。

　　A.尊重的需要

　　B.歸屬和愛的需要

　　C.缺失需要

　　D.自我實現

　　29.能力在一定程度上決定著掌握知識技能的：方向、速度、鞏固程度、能達到的水平

　　A.多少、速度、鞏固程度、能達到的水平

　　B.方向、速度、熟練程度、能達到的水平

　　C.方向、速度、鞏固程度、能達到的水平

　　D.多少、速度、熟練程度、能達到的水平

　　30.一個人膽大好勝，自信、意志堅強，情緒易激動，這是在描述他的(氣質)

　　A.性格

　　B.習慣

　　C.氣質

　　D.能力

　　31.下列選項屬于第二信號系統的是( )

　　A.望梅止渴

　　B.談梅生津

　　C.含梅流延

　　D.望梅生畏

　　32.剛剛能引起感覺的小刺激強度是( )

　　A.感覺閾限

　　B.差別閾限

　　C.小可覺差

　　D.感受性

　　33.短時記憶的信息容量為( )項目。

　　A.5-7

　　B.7-9

　　C.5-9

　　D. 5-7

　　34.學生能夠做到“一題多解”的思維活動是( )

　　A. 再現思維

　　B.集中思維

　　C.發散思維

　　D.抽象思維

　　35.平時人們常說“一心不能兩用”，從注意品質來看“一心二用”是( )

　　A.不可能的

　　B.不良品質

　　C.無條件的

　　D.有條件的

　　36.從信息加工的觀點看，記憶的基本過程是( )

　　A.感覺 — 知覺 — 表象

　　B.編碼 — 存儲 — 提取

　　C.存儲 — 編碼 — 提取

　　D.感覺 — 加工 — 思維

　　37.興趣屬于( )

　　A.社會性動機

　　B.習慣動機

　　C.有意識的動機

　　D.內在動機

　　38.下列屬于個性心理特征的成分有( )

　　A.能力

　　B.需要

　　C.動機

　　D.信念

　　39.由于缺乏準備，不能處理，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險情境時所表現的情緒體驗是( )

　　A.快樂

　　B.悲哀

　　C.憤怒

　　D.恐懼

　　40.學生只根據教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會浮現出一幅草原牧區的圖景，這種心理現象是( )

　　A.記憶

　　B.想象

　　C.注意

　　D.思維

　　二、多項選擇題

　　1.教育目的就其表述和內容而言具有( )特征。

　　A.抽象性

　　B.理想性

　　C.可操作性

　　D.性

　　2.個人本位論在教育目的上的主要流派有()的教育目的論。

　　A.自然主義

　　B.國家主義

　　C.自由主義

　　D.存在主義

　　3.社會本位論在教育目的上的主要流派有( )的教育目的論。

　　A.國家主義

　　B.存在主義

　　C.社會學派

　　D.自由主義

　　4.自由主義的代表人物有( )。

　　A.約翰密爾

　　B.羅素.小原國芳

　　C.哈耶克

　　D.洪堡.愛倫凱

　　E.福祿貝爾.裴斯泰洛齊

　　5.國家主義教育目的論的代表人物是( )。

　　A.涂爾干

　　B.薩特

　　C.凱興斯泰納

　　D.秦梯利

　　6.個人本位論在教育目的上的主要觀點有( )。

　　A.教育目的制訂應以完善與發展個人自身的需要為依據，社會目的是次要部分

　　B.尊重受教育者的天性和天賦的自由權力

　　C.強調個人存在價值及其充分發展的重要性

　　D.增進受教育者的個人價值，促進個人一切能力的和諧發展視為教育的目的

　　7.社會本位論的基本價值準則主要體現在( )幾個方面。

　　A.個性化

　　B.規范控制

　　C.社會價值

　　D.社會化

　　8.素質教育的基本內涵是( )。

　　A.面向全體學生的一種教育

　　B.基礎性.普及性的教育

　　C.強調全面發展教育

　　D.一種充分發揮學生自主性.創造性的主體性教育

　　9.教育活動主要包括( )三個基本要素。A.教育者

　　B.受教育者

　　C.教育方法

　　D.教育內容

　　10.教師勞動的作用主要體現在( )。

　　A.人類文化知識的傳播者

　　B.人類真理的代言人

　　C.人類靈魂的塑造者

　　D.教育活動的組織者、領導者

　　11.教師勞動的特點有( )。

　　A.復雜性與創造性

　　B.連續性與廣延性

　　C.長期性與間接性

　　D.主體性與示范性

　　12.教師勞動的創造性主要表現在( )。

　　A.為未知世界的探索

　　B.對不同學生因材施教

　　C.對教學內容和教學方法的不斷變化創新

　　D.對突發情境表現出的教育機智

　　13.教師的在職培訓一般有( )兩類。

　　A.獲得學位等升等升級

　　B.反思性教學

　　C.有經驗的教師指導

　　D.提高教學能力或素質

　　14.《中華人民共和國教育法》中對學生可享受的“學金權”是指( )。

　　A.補助金

　　B.獎學金

　　C.貸學金

　　D.助學金

　　15.概括地講，“教師中心論”是指( )。

　　A.以教師為中心

　　B.以教材為中心

　　C.以課堂教學為中心

　　D.以知識為中心

　　16.“兒童中心論”的代表人物主要有( )。

　　A.盧梭

　　B.凱洛夫

　　C.杜威

　　D.赫爾巴特

　　17.把課程定義為“兒童在教師指導下獲得的一切經驗”并作為“動詞”使用的課程專家有( )。

　　A.卡斯威爾

　　B.坎貝爾

　　C.塔巴

　　D.約翰遜

　　18.課程作為名詞使用所代表的課程范式，其含義有( )。

　　A.知識的總和與學習的結果

　　B.間接知識.公共知識

　　C.封閉.預成

　　D.經驗

　　19.課程作為動詞使用所代表課程范式，其含義有( )。

　　A.直接經驗,實踐知識

　　B.系統的知識

　　C.開放.生成.強調過程

　　D.杜威的課程觀

　　20.學科課程的代表人物有( )。

　　A.夸美紐斯

　　B.杜威

　　C.赫爾巴特

　　D.斯賓塞

　　21.學科課程的特點是( )。

　　A.趣味性

　　B.邏輯性

　　C.簡約性

　　D.系統性

　　22.學科課程的主要缺點是易造成( )。

　　A.學生被動學習

　　B.忽略個體知識

　　C.割裂完整的生活世界

　　D.學校與現實社會生活的隔離

　　23.活動課程的特點是( )。

　　A.以兒童為中心

　　B.按學生的心理發展特點來組織教學

　　C.按活動主題組織

　　D.強調“訓練”.“指導與控制”

　　24.正確處理必修課與先修課的關系的關鍵是( )。

　　A.如何加大必修課的范圍

　　B.弄清兩者的內在依據

　　C.選修課的開設的時機問題

　　D.如何保障選修課的質量

　　25.綜合課程的三種類型( )。

　　A.活動中的綜合課程

　　B.學科本位的綜合課程

　　C.社會本位的綜合課程

　　D.兒童本位的綜合課程

　　26.綜合課程的優點是( )。

　　A.是人類知識發展的內在要求

　　B.培養學生完整的世界觀

　　C.有利于學習系統的知識

　　D.減輕了學生的學習負擔

　　27.綜合課程的缺點是( )。

　　A.流于“拼盤式”的知識“大雜燴”

　　B.導致淺層次的學習

　　C.不利于學生融會貫通

　　D.加重學生學習負擔

　　28.隱性課程具有( )的特點。

　　A.計劃性

　　B.內隱性

　　C.隨機性

　　D.不確定性

　　29.克伯屈提出,任何一種學習都包含三個部分( )。

　　A.主學習

　　B.快學習

　　C.副學習

　　D.附學習

　　30.在泰勒的課程編制模式中，目標的確定主要依據( )。

　　A.對學生的研究

　　B.對社會生活的研究

　　C.家長的要求

　　D.學科專家的建議

　　31.課程編制的基本原則是( )

　　A.注意課程內容的科學性與思想性

　　B.注意課程內容的基礎性與根本性

　　C.課程內容應當與生活相聯系

　　D.應考慮知識的內在邏輯和教學法上的要求

　　32.課程內容與生活相聯系的方式有( )。

　　A.加強課程的趣味性

　　B.設置專門性以社會問題為中心的課程

　　C.學科內容中加入聯系實際生活的內容

　　D.增加課程的前沿知識

　　33.校本課程的開發者與決策者(或主體)主要有( )。

　　A.教師

　　B.學生

　　C.學生家長

　　D.社區代表

　　34.我國傳統課程觀的兩大誤區( )。

　　A.課程的開放無度

　　B.課程脫離學生的經驗，以外在于學生的方式出現

　　C.課程以嚴格的先期計劃的方式出現

　　D.課程過于強調聯系實際

　　35.教學與智育的關系是( )。

　　A.有所聯系.有所區別

　　B.教學包含了所有的智育活動

　　C.智育是教學活動所要達到的目的之一

　　D.在一定程度上，教學等同于智育

　　36.從學校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學”，其理由( )。

　　A.教學工作所占時間多

　　B.對學生發展影響全面

　　C.其他工作都是圍繞教學來進行

　　D.對學校教育質量影響

　　37.教學的作用是( )。

　　A.教育工作的主體部分和教育的基本途徑

　　B.系統地傳授知識，再生產社會經驗

　　C.促進學生各方面發展

　　D.鍛煉教師的教學能力

　　38.教學的任務包括( )。

　　A.使學生掌握基礎知識和基本技能

　　B.發展學生的智力.體力.創造力和實踐精神

　　C.形成良好的師生關系

　　D.培養學生的道德品質和審美情趣

　　39.教學傳授基本知識與培養基本技能包括( )。

　　A.能促進學生全面發展，使之具有現代人的素質

　　B.為他們參與現代社會生活的各個方面創造必要條件

　　C.使他們形成較為高深的科學知識

　　D.為他們進一步的學習.發明創造打下良好的基礎

　　40.教學過程具有與人類認識過程不同的顯著特點是( )。

　　A.間接性

　　B.目的性

　　C.引導性

　　D.簡捷性

　　三、判斷題

　　71.研究性學習的意義在于引導學生改變學習方式。

　　72.教師的才干不僅表現于淵博的學識，而且要善于為學生營造寬松愉悅的成長環境。

　　73.素質教育是強調以人為對象，以人自身的發展為目的的教育。

　　74.基礎教育改革是一項系統工程，應始終貫徹"先破后立，邊實驗邊推廣"的工作方針。

　　75.基于建構主義的課程觀，課程與教學個改革應基于學科又超越學科，面向真實世界;

　　始于課堂又走出課堂，融入復雜社會。

　　76.教學從本質上說是一種溝通與合作的活動。

　　77.對話是教學活動的重要特點，也就是說師生的問答是課堂教學的主要活動。

　　78.心理只能是腦的功能，腦才是產生心理的器官。

　　79.外部感覺包括平衡覺、運動覺、機體覺。

　　80.記憶是指過去經歷過的事物在人腦中的重新反映。

　　81.在人腦中重現過去所感知過的事物的形象叫想象。

　　82.汽車司機在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。

　　83.情感的種類包括了心境、激情和應激。

　　84.堅強的意志是在實踐活動中不斷克服困難而形成的。

　　85.能力是人的個性心理特征，知識是人類社會歷史經驗的總結和概括。

　　86.教學原則和教學規則是同一概念的兩種稱謂，都是教學過程中應遵循的。

　　87.形成技能、技巧是鞏固知識的中心環節。

　　88.教師的職責在于教書育人。

　　89.馬斯洛認為只有低層級需要滿足以后才會出現高一級需要。

　　90.氣質類型具有穩定性，它有好壞優劣之分。

　　答案

　　一、單項選擇題

　　1.B　2.C　3.B　4.A　5.B　6.B　7.C 8.C　9.D　10.B　11.C　12.B　13.B　14.C

　　15.D 16.B 17.D　18.A　19.A　20.C 21.A 22.C 23. C 24.B 25.C 26.C 27. C 28.D

　　29.C 30.C 31.B 32.A 33.C 34.C 35.D 36.B 37.D 38.A 39.D 40.B

　　二、多項選擇題

　　1、ABD 2、ACD 3、AC 4、ABCD 5、CD 6、ABCD 7、BCD 8、ABCD

　　9、ABD 10、ACD 11、ABCD 12、BCD 13、AD 14、BCD 15、ABC 16、AC

　　17、AB 18、ABC 19、ACD 20、ACD 21、BCD 22、ABCD 23、ABC 24、BCD

　　25、BCD 26、AB 27、ABD 28、BCD 29、ACD 30、ABD 31、ABCD 32、BC

　　33、ACD 34、BC 35、AC 36、ABCD 37、ABC 38、ABD 39、ABD 40、ACD

　　三判斷題

　　1.√ 2.√ 3.√ 4. ╳ 5.√ 6.√ 7. ╳ 8. √ 9. ╳ 10. √ 11. ╳ 12. ╳ 13. ╳ 14. √ 15. √ 16. ╳ 17. 18. √ 19. √ 20. ╳