(一)教師觀——角色轉變

　　1.知識點：

　　(1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者

　　教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發展;教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上。

　　(2)從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者

　　在傳統的中小學教師的職業生涯中，教學活動和研究活動是彼此分離的，教師的任務只是教學，認為研究是專家的事。教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。最適宜教師的研究方式就是“行動研究”。新課程倡導的教師行動研究的基本模式是“實踐+反思”。

　　(3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者

　　在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的，教師的任務只是教學，從教材——教學參考資料——考試，教師只是教育行政部門各項規定的機械執行者，各種教學參考資料的簡單照搬者。長此以往，教學與課程分離，使教師喪失了課程的意識、喪失了開發課程的能力。

　　(4)從學校與社區的關系來看，教師應該是社區型開放的教師

　　隨著社會的進一步發展，學校已不能再關起門來搞教育，而應該同社區發生各種各樣的聯系。一方面，學校要引導和參與社區的一些社會活動，尤其是教育活動;另一方面，社區也應向學校開放自己可供利用的教育資源，參與學校的教育活動。在這種情況下，教師的角色也要轉變，從僅僅是專業型教師、學校型教師，拓展為“社區型”教師。

　　2.相似知識點辨析：

　　教師的一般職業角色：

　　(1)傳道者的角色

　　(2)授業解惑者的角色

　　(3)示范者的角色(榜樣角色)

　　(4)教育教學活動的設計者、組織者和管理者

　　(5)父母與朋友角色

　　(6)研究者的角色

　　(二)教師觀——教師行為轉變：

　　1.在對待師生關系上，強調尊重、贊賞

　　要求教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，特別是要尊重那些被世俗觀點所認為的“問題學生”，尊重學生還意味著不傷害學生的自尊心;教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生。

　　2.在對待教學關系上，強調幫助、引導

　　幫助學生監視和反思自我，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生對學習過程和結果進行評價，幫助學生發現自己的潛能等。既要在學生的學習和思維方面進行引導，還要引導學生怎樣做人與做好人。

　　3.在對待自我上，強調反思

　　教師只有對自己的教學不斷地進行反思，才能在此基礎上進一步發展;教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

　　4.在對待與其他教育者的關系上，強調合作

　　教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，只有這樣才能搞好教學，最終促進教育的發展。此外，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系和合作。共同促進學生的健康成長。

　　(三)備考指導

　　1.常考題型：案例分析題

　　2.作答技巧：

　　作答時可以采用“總分總”的形式，分為三部分進行作答：

　　第一部分是評析材料中老師的行為是符合/違背了教師觀的要求;

　　第二部分是根據具體理論與材料結合來作答，可用“理論+解釋+材料中老師的行為”;

　　第三部分是綜合評價一下即可。