【導(dǎo)讀】廣東中學(xué)教師資格筆試科目二中有哪些常見的考點呢?這里廣東中學(xué)教師資格網(wǎng)帶大家一起來了解一下常見的心理學(xué)效應(yīng)的相關(guān)資訊，僅供參考，祝大家備考效率大提升。

　　蔡格尼效應(yīng)

　　上個世紀30年代，心理學(xué)家蔡格尼做了一個實驗，將被試分為A、B兩組，同時演算相同的數(shù)學(xué)題。不同的是，蔡格尼要求A組演算完成后離場，要求B組演算到中途就要離場。后續(xù)請兩組被試分別回憶演算題目，發(fā)現(xiàn)B組優(yōu)于A組。實驗說明解答未遂的問題會更深刻的保留在人的記憶當中。人們對于未完成的工作尤其有有始有終完成的執(zhí)著。

　　責任分散效應(yīng)

　　人們把許多旁觀者“見死不救”的現(xiàn)象稱為責任分散效應(yīng)。如果今天在我們面前有一個人陷入困境，并且有且只有一人看見，那我們會清晰意識到自己的責任，對陷入困境之人伸出援手。否則，將會被罪惡感、內(nèi)疚感淹沒。反之，如果多人在場，幫助求助者的責任就由大家承擔，造成責任分散，旁觀者甚至連自己的那一份責任也意識不到，造成“集體冷漠”的局面。

　　蘇東坡效應(yīng)

　　我國著名宋代詩人蘇軾曾經(jīng)書寫詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。這句詩句很好的印證了古代一則笑話，一位解差押解一位和尚去府城。住店時和尚將解差灌醉，并剃光他的頭發(fā)后逃走了。解差醒時發(fā)現(xiàn)少了一個人，大吃一驚，繼而一摸光頭轉(zhuǎn)驚為喜：“幸而和尚還在。”可隨之又困惑不解：“我在哪里呢?”這個故事告訴我們認識：自我“往往比認識客觀現(xiàn)實更加困難。

　　邊際效應(yīng)

　　邊際效應(yīng)指消費者在逐次增加一個單位消費品時，帶來的單位效用逐漸遞減。試想，當我們在非常渴的時候，有人給我們拿來了幾瓶可樂，那喝第一瓶的時候感覺應(yīng)該是最好的，喝得越多，每瓶所帶來的滿足感就會越小，直到喝飽了，那剩下的可樂就已經(jīng)沒有任何作用了。

　　馬蠅效應(yīng)

　　林肯少年時和他兄弟在老家農(nóng)場里犁地。林肯負責吆馬，他兄弟負責扶犁。那匹馬很懶惰，總是走走停停磨磨蹭蹭。中途突然間，馬兒快了起來。林肯好奇轉(zhuǎn)頭觀察，發(fā)現(xiàn)一只馬蠅叮在馬匹身上，他伸手打落。這時林肯兄弟抱怨，為啥要打落馬蠅，正是應(yīng)為有它的叮咬，馬兒不敢怠慢，才跑得飛快。這告訴我們，人只有被盯著工作學(xué)習(xí)，才不敢松懈，努力拼搏。

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