2.內容：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀詩歌;

　　(3)體會詩歌所抒發的旅途思鄉之情;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　有感情地朗讀詩歌。理解詩歌所抒發的思想感情。

　　通過反復朗讀、小組討論，掌握即景抒懷的表現手法，提高朗讀感悟和合作學習能力。

　　領悟詩歌所抒發的旅途思鄉之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩意，品味語言。

　　教學難點：領悟詩歌所抒發的旅途思鄉之情。

　　【教學過程】

　　一、質疑導入，激發興趣

　　教師板書課題《次北固山下》并拋出問題：同學們，你們看到這個課題的時候有什么疑問?

　　(學生自由發言)次是什么意思?誰是“次北固山下”?作者在次北固山下后見到了哪些景物呢?

　　老師：看來大家對今天的新課文都有很多好奇，那就讓我們帶著這些疑問走進今天的新課《次北固山下》。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　(1)了解作者

　　提問：說一說，你對王灣有哪些了解?

　　要求學生結合課前預習以及自己的了解，鼓勵學生踴躍發言，教師總結并補充。

　　明確：王灣，唐代詩人，生卒年不詳。洛陽人。先天(唐玄宗年號)進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳楚間。作品有《奉使登終南山》等。

　　(二)了解背景

　　提問：這首詩是在什么情況下作的呢?

　　要求：學生結合課前預習以及自己的了解，自主發言，教師歸納補充。

　　明確：本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽，先天年間中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經鎮江到江南一帶去，一路行來，當船停留在北固山下的時候，被那里開闊秀麗的景色吸引。此時潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。

　　(三)揭示主題

　　提問：你從此詩的題目中知道了哪些信息?

　　要求：學生結合課前預習以及自己的了解，同桌之間交流。

　　明確：次：停留、停泊的意思。北固山，在今江蘇鎮江北。

　　詩題即停泊在北固山下，點明詩歌的內容是寫人在旅途中，詩歌是作者在旅途中所作。

　　(四)朗讀詩歌，感受韻律

　　1.要求：學生自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，分清斷句，注意讀準字音、節奏。

　　明確：

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。

　　海日/生殘夜，江春/入舊年。

　　鄉書/何處達?歸雁/洛陽邊。

　　2.教師范讀，學生自由朗讀。

　　3.學生齊讀?

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　1.提問：詩歌首聯“客路青山外， 行舟綠水前”運用了什么修辭手法?詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

　　要求：同桌之間交流討論。

　　明確：首聯點題，運用了對偶的修辭手法。詩人乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路，暗含旅途奔波之意。

　　2.提問：發揮想象，想象、潮平兩岸闊， 風正一帆懸”是怎樣的畫面?說說你的理解

　　要求：學生小組討論交流，教師巡視指導，小組代表發言。

　　明確：“闊"是“潮平"的結果。春潮涌漲,江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。”懸”是端端直直高掛著的樣子。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸"，而“正”字兼包“順"與“和"的內容。

　　3.提問：” 海日生殘夜，江春入舊年"兩句歷來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解?

　　要求：學生小組討論交流，教師巡視指導，小組代表發言。

　　明確：作者從“煉”字著眼，把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征，并且用“生" 和"入"字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的道理:海日生于殘夜，將驅盡黑暗:江上景物所表現的” 春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理：美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

　　4.提問： “鄉書何處達?歸雁洛陽邊"這句是如何傳達鄉思愁緒的?

　　要求：學生小組討論交流，教師巡視指導，小組代表發言。

　　明確：作者寫這首詩很明確地是表達自己的思鄉之情，而卻無法回到故鄉的一種遺憾。鄉書何處達的意思是說我寄給家鄉的書信會到達什么地方呢?說明作者是有鄉卻不可歸、有家卻不能回，一種失落、遺憾、惆悵的情懷體現得淋漓盡致。而此時的作者看到正在歸去的大雁落在了洛陽河邊，思鄉之情更加濃烈，道出一種無盡的無奈之情。

　　5.提問：這首詩運用了什么表現手法?

　　要求：學生小組討論交流，教師巡視指導，小組代表發言。

　　明確：這是一首寫景詩，就長江的風景引起旅途的鄉愁，是即景抒懷。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：思鄉是中國文學的主題之一，無數的鄉愁陪伴著無數的詩人，同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩歌。鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩歌豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結"，一個套在炎黃子孫身上的結”。 在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉愁?

　　要求:學生小組討論交流，教師巡視指導;總結后，小組代表發言。

　　明確：

　　①昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。《詩經·小雅·采薇》

　　②悲歌可以當泣，遠望可以當歸。(漢樂府民歌《悲歌》

　　③君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?(唐王維《雜詩三首》

　　五，歸納總結，深入理解

　　請學生各抒己見，談談學了這篇課文之后的感受。教師補充:這首詩意境清新遼遠，描寫細膩，運用了即景抒懷的寫法。詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩人無比熱愛江南水鄉和懷念家鄉及親人的思想感情。

　　六、實際演練，布置課后作業

　　1.熟讀并背誦詩歌;

　　2.請你代替作者寫一封家書以表達其思鄉之情;

　　3.課下搜集有關思鄉的詩詞，品味其中的情感。

　　【板書設計】略