1.實現課程功能的轉變

　　首先這是新課改的核心目標，原來我們的課程過于重視知識傳授的傾向，只在意是否掌握了“雙基”，即基本知識和基礎技能。而現在，新課程改革更加強調形成積極主動的學習態度，引導學生學會學習、學會生存、學會做人。所以現在我們的課程目標改變為三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

　　2.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

　　原本我們的課程結構過于強調學科的地位，科目設置的過多過雜，缺乏相應的整合。所以導致我們的學生學習效率不高，那么新課程改革后強調要設置九年一貫的課程門類和課時比例，語數英和音體美應該有著均衡的課時比例。同時要設置綜合課程，在小學要以綜合課程為主，初中課程應該是綜合課程與分科課程相結合，到了高中才應以分科課程為主，這是為了適應不同地區和學生的發展需要。最后要設置選修課，滿足不同學生多樣化的學習需要，做到因材施教。

　　3.密切課程內容與生活和時代的聯系

　　改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的情況，原來的課程內容，復雜，困難，偏門，陳舊，不符合我們對于新時期的人才的需求。所以新課程改革加強了課程內容與學生生活的聯系，以及現代社會和科技發展的聯系。當今社會，科學與技術高速發展，科學世界和生活世界的融合是一個時代的趨勢，所以我們既要關注時代前言的科學技術，也要尊重學生的實際生活教育。

　　4.改善學生的學習方式

　　原本我們的課程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，對于學生的實踐與應用都有著極大的阻礙。所以現在根據建構主義的理論基礎，我們強調新課程的學習方式應該是自主學習，合作學習和探究學習。倡導學生主動的參與到學習過程之中，培養學生獲取積極的學習態度;倡導學生與他人合作交流，培養學生與他人交往的能力;倡導學生樂于探究勤于動手，培養學生分析與解決問題的能力。

　　5.建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

　　過去的課程過于強調甄別與選拔的功能，原來我們的考試更多的是為了篩選出優秀的人才，很少去關注全部的學生。新課程改革強調，我們的評價更應該是為了促進學生與教師的發展，改進學校的教學實踐。所以我們應該做到：評價主體的多元化、評價內容的綜合化、評價方式的多樣化、評價過程的動態化。

　　6.實現三級課程管理制度

　　原來的課程過于集中，國家的管理壓力很大。之后我國實行了國家、地方、學校的三級課程管理體系，增強了課程的對地方、學校和學生的適應性。

　　這就是我們新課改的具體目標，同時也有口訣帶給大家，幫助大家進行記憶。“結方內幕(目)評價管理”，結對應課程結構、方對應學習方式、內對應課程內容、幕(目)對應課程功能的轉變(核心目標)、評價對應評價與考試制度、管理對應三級課程管理體制。是不是很方便記憶呢?

　　下面我們做一道練習題檢驗一下。

　　1.下列關于素質教育理念中新課改的具體目標理解正確的是( )。

　　A.不再使用死記硬背的學習方式，全部變為自主學習、合作學習和探究學習

　　B.評價的主要目的是選拔精英人才

　　C.傳遞知識是最主要的目的和任務

　　D.實行三級課程管理體制

　　1.【答案】D。解析：本題主要考查的是新課改的具體目標。新課改的具體目標包括：實現課程功能的轉變、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內容與生活和時代的聯系、改善學生的學習方式、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度、實現三級課程管理制度。D選項說法符合新課改的具體目標，故本題選擇D選項。

　　選項A，學習方式的轉變確實是新課改的要求，但全部轉變說法太過絕對，只是將現狀進行改善，故說法錯誤。

　　選項B，建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度，強調的是發展性評價，而不是進行人才的選拔，故說法錯誤。

　　選項C，傳遞知識是最主要的目的和任務，我們的課程功能轉變為三維目標，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，傳遞知識只是其中的一個目的和任務，故說法錯誤。

　　ABC三項說法均錯誤，故本題選擇D選項。
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