《綱要》中指出：“以游戲為基本活動”，這是作為一名幼兒老師經常會看到的一句話。如果你走進游戲，還可以發現作為幼兒教育之父的福祿貝爾，其主張幼兒教育應通過游戲活動實現。不僅很多幼兒教育家這樣指出，作為我國著名的學者魯迅也曾說：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”。由此可見游戲的重要性，那么你的孩子游戲了嗎?

　　1.事例欣賞

　　首先讓我們聽這樣一個故事，某教師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織了一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的的道具。介紹完道具之后，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在教室里布置場景：一個花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶入。主班老師提問：“誰愿意上來表演呀?”“嘩”幾十只小手舉了起來。教師挑選了五個沒有舉手的且上次語言活動活動中表現不好的幼兒上來表演。表演時教師不停的提示孩子們對話、做動作。第二輪，教師請了五個“做得好的孩子”來表演，五個孩子表演同一角色。教師還是不時的=地按照故事情節規范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師不停地提醒....

　　2.含義辨析

　　回歸上述問題，你的孩子游戲了嗎?很多人的回答都是：“天天做游戲呀”，你看上述事例不就是帶孩子做游戲嗎。對此我們畫一個問號，真正的游戲應具有下述特征：

　　3.走進真實

　　如果在這里我告訴大家：上述事例并不是真正意義上的游戲活動，你的孩子沒有游戲。你可能還會固執己見，我們來一起分析：

　　(1)游戲是自發的、自愿的。幼兒會主動地進行游戲，不需要成人在旁督促，并從中體會無限的樂趣。在本事例中，教師設置游戲場景、掌控游戲進程，選取特定的幼兒進行表演，整個游戲活動并非你建立在幼兒自主自愿的基礎上。

　　(2)游戲是愉快的。對于幼兒來說，游戲是一種享受，在游戲中他們可以自由表達自己的思想，碳素歐周圍的世界。本事例中，“好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒”，說明幼兒無法開展積極有趣的探索，也不能獲得愉快的情緒體驗。

　　(3)游戲是在假象的中反應周圍生活。幼兒在游戲過程中充分發揮想象力，創造不同玩法。在案例中，無論是游戲場景的布置，還是活動進程都是教師的安排下進行的，幼兒沒有想象力和創造力的發揮。

　　所以我們說上述案例并不是真正意義上的游戲活動。很多人會覺得委屈，認為自己在認真準備活動，認真對待課程，可能我們只是迷路了，請回歸游戲的基本特征，多問一句：“我的孩子游戲了嗎”。

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