一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。

　　2.通過朗誦理解詩句的內(nèi)容，體會作者的心境。

　　3.感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。

　　三、教學(xué)方法

　　情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們假期都去過哪里旅游呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽，相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧!讓我們進入今天的學(xué)習(xí)——《題西林壁》(板書：題西林壁)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢?學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識。

　　2.學(xué)生默讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　3.教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　1.學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　明確：詩人的視角和觀察地點都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。(板書：視角：橫側(cè)、遠近高低)

　　2.全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：

　　①通過讀第一個句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢?

　　明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側(cè)著看又看到了一座座山峰。(板書：變化：嶺、峰、不同)

　　②同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《畫楊桃》嗎?為什么會呈現(xiàn)不同的景象呢?

　　明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。

　　3.學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：

　　①作者為什么會說“不識廬山真面目”?

　　明確：因為每一個角度看廬山，都會看到不同的景象，所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說的：當(dāng)局者迷，旁觀者清。(板書：當(dāng)局者迷，旁觀者清)

　　②“只緣身在此山中”的“緣”是什么意思?這句詩是什么意思。

　　明確：“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。

　　③結(jié)合這兩句詩，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的道理?

　　明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限于一個角度。

　　道理：要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。

　　(四)拓展延伸

　　1.出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點。

　　明確：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。

　　2.詩人在寫詩時，往往在詩歌中蘊涵著自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩人的創(chuàng)作背景，對于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會本詩的獨特視角。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”

　　作業(yè)：背誦《題西林壁》。
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